高职数学与专业结合的模块化课程教学研究.docxVIP

高职数学与专业结合的模块化课程教学研究 　　【摘要】高等数学是高职院校各专业的基础性课程，对培养学生的思维能力及相关课程学习都有重要作用。本文从分析高职数学与专业结合的路径入手，对高职数学与专业相结合的模块化教学做出积极、有益的探索，以期更好地实现高职教育的教学目标。 　　【关键词】高职数学；模块化；教学 　　一、高职数学与专业结合的模块化课程设计原则 　　高职院校在“宽口径、重基础”的人才培养模式下，专业课程的教学课时压缩，在这样的背景下，保证专业课教学质量、提高课程融合度极为重要。高职数学在与专业结合基础上实现模块化课程教学，需要遵循以下设计原则：第一，宏微观相结合原则。高职院校需要做到宏观定目标、微观用模块，不仅要针对不同专业的数学课程进行整体课程规划，更要做到细节灵活，根据各个教学模块的应用，按照具体课程特点创新教学方法、调整教学内容；第二，实用性原则。高职院校专业课程对实践性要求较高，旨在培养学生良好的从业技能，以提高职业院校学生的就业率。高职数学与专业结合的模块化课程设计需要遵循实用性原则，以实现课程教材的真实性、课程内容的专业性、课程教学方法的灵活性，以使学生能够学以致用；第三，趣味性原则。由于高职院校学生多数基础薄弱、缺乏良好的学习习惯，加之高等数学课程本就极为枯燥，如果只靠传统的理论教学方式，势必无法提高学生的学习积极性。高职数学与专业结合的模块化课程设计需要遵循趣味性原则，在课程设计上需要将未来岗位需求与数学教学内容紧密结合，提高内容趣味性，使学生对数学学习减少畏怯之心，使学生由知识的被动接受者变成学习的主动探索者，激发学生的学习积极性，在使其不断探索学习中体会到成功的乐趣，感受到数学学习的魅力。 　　二、高职数学与专业结合的路径 　　模块化教学以培养学生专业技能为根本目标，强调教学的主动性、实践性、合作性。高职数学课程教学体系主要可以分为三个模块：基础模块（主要为高等数学基础理论知识）、提高模块（不同专业学生根据专业需要的选修课程）及应用模块（侧重利用理论知识解决与数学相关的实际问题）。整体来看，高职数学与专业结合的路径主要表现为： 　　（一）改编教材 　　目前，大多数高职院校使用的高等数学教材都大同小异，甚至许多不同专业的学生使用的高等数学教材也是同一本。然而，高等数学教学的最终目标是实现本课程的应用性，需要针对不同专业对知识的不同需求，设计较为成熟的数学教材。为顺利实现高职数学与专业的有效结合，改编教材是一个极为有效的路径。在教材内容编写方面需要遵循以下几个原则：第一，内容贴近专业。当前高等数学涉及的内容较为广泛，难以在规定课时内进行全面教学。事实上，高职学生也并不需要掌握全部的高等数学相关内容，内容设计上应针对不同专业做适当取舍，例如：在导数的教学过程中，不同专业引入的实例应与专业本身相契合，机电专业课选用非恒定电流的电流强度变化率、变速圆周率运动的角速度变化率等，对比之下经管类专业则应引入边际成本实例；第二，注重实用性。以往，高等数学的教材内容过于理论化，这样很难使学生对数学知识有一个形象化的认知，大胆压缩较为抽象的原理证明，注重内容的实用性，通过多列举与学生专业相关的数学应用实例，以实现定理、公式形象化；第三，习题忌理论性过强、过难。教材编制中不可避免的是习题的设计，通过做习题可以让学生进一步理解和巩固所学内容。考虑到高职学生基础专业弱，设计的习题应在与所学专业相关联的基础上，切忌理论性过强、内容过难，在内容设计上还要把握学生的关注点，以提高他们的做题积极性。 　　（二）改革教学方法 　　高职数学与专业结合的教学，需要将传统教学手段与多媒体教学相结合，以更形象、直观地将抽象的数学概念、定理展现出来。高等数学的理论知识较多，通过改革教学方法，能够缓解数学内容多而课时不足的问题，针对不同专业的具体情况，将数学划分为不同应用模块的内容，以在实际教学中通过多种教学方式（例如：小组讨论法、实践教学法、问题强化法等），使学生不断巩固与专业相结合的数学知识，并培养其独立发现问题和解决问题的能力。 　　（三）创新考核方法 　　在高职数学与专业结合的模块化课程中，不同模块有不同的要求，考核方式也会存在相应的差异性。例如：在基础教学模块主要采用平时成绩与期末考试相结合的方式，将考试考核与上课出勤率、课堂表现、作业完成情况、期末成绩等相结合；在提高教学模式中主要与考证、专升本考试等相挂钩；在应用教学模块中主要与数学建模比赛、实务操作等相结合，以培养学生用所学数学知识解决实际问题的能力。 　　三、高职数学与专业结合的模块化教学设计 　　（一）结合专业需求确定数学教学内容 　　高职院校为进一步提高技能应