基于高中美术学科核心素养下的图像识读与美术表现教学研究.docxVIP

基于高中美术学科核心素养下的图像识读与美术表现教学研究 　　摘要：高中美术学科核心素养是在高中生知识和情感及态度等方面综合发展的能力，其中主要有图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个部分的内容，在对高中生美术核心素养培养的时候，需要从基层出发，探索图像识读的思维模式，使学生的审美感知得以增强，有效引导学生养成正确的审美判断能力，促使学生得到更好的发展。 　　关键词：高中；美术学科；核心素养；图像识读 　　美术属于人文学科，美术课程教学可以使学生精神世界得到丰富和发展，使学生构建科学合理的价值观念和审美体系。当前，美术教育已经成为素质教育中的重要组成部分，并且不断推动素质教育改革得到更好的发展，我国素质教育改革要求也出现比较大的变化。我国教育进入核心素养教育时期的时候，高中美术教师在课程教学时，也需要根据核心素养的教育标准，采取科学有效的措施，全面培养学生的核心素养。 　　一、高中美术学科核心素养下的图像识读与美术表现的含义 　　高中美术学科素养中包含着图像识读和美术表现等部分内容，图像识读属于美术学科素养的基础内容，其通常是对美术作品中所包含有的相关元素符号进行认识，并且要求学生能够以联系和发展的观点对图像的构成和颜色等特点加以感知和认识，在多种方式的基础上更好地解读图像的内涵，并且在这一过程中需要有效发现和更好地对生活中图像所包含的信息内容进行解读，使其所体现出来的价值和作用逐渐明确，这也是美术学科素养中包含的初级内容，将图像识读作为基础，才能使美术学科素养得到更好的建设。 　　美术表现是在学生技能方面的基础上得到的，以现代与传统的教研内容作为主体内容，对技术与美术语言等方面进行更加有效的应用，有效创造视觉形象，幫助学生在课程内容学习的时候，形成视觉形象的意识。在多种方式和美术元素之间相结合之后，在表现等手法的基础上，将自身的创作过程及蕴含的情感充分表现出来，并且和实际生活联系在一起提升学生的美术表现力。 　　二、高中美术学科素养的培养意义 　　在美术作品创作的时候，创作者需要在明确特定文化背景的基础上进行创作，这种文化背景通常体现在作者所处的文化区域，也会体现在创作者的国家和接触的群体中。教师在对学生美术素养培养的时候，能够使学生在对美术作品深层含义理解的基础上，在课程教学的过程中和学生进行更加全面的讨论和交流，使学生能够对美术作品的深层含义进行理解。美术作为人文学科能促使学生精神世界更加丰富，且美术教育已经成为素质教育的重要内容，并且能够不断推动素质教育深入改革，使其得到发展。核心素养相关教育要求的提出使我国教育发展进入新的发展阶段中。高中美术教学实践中，教师需要根据核心素养的教育标准，在科学措施实施的基础上，促使学生得到全面发展，同时，培育高中美术学科素养对高中生的思想素养培养具有重要影响，能够使学生的爱国主义精神充分激发出来。 　　三、高中美术学科素养的培育路径 　　（一）基层为主，探索图像识读的思维模式，增强审美感知 　　教师需要向学生充分渗透图像识图的思维模式，促使学生的图像识读能力得以不断提升，有效对学生图像识读的相关思维模式加以培养。教师在教学的时候，根据课本内容实施有效教学，不断增加美术鉴赏课程教学时间，促使学生在学习的过程中真正欣赏美术作品中的内涵和意义。例如，在《开国大典》油画教学的时候，教师需要让学生首先说明比较直接的感受，指出画种的景色，随后，让学生感受画作中所使用的创作手法，在对画作表达的内容思考之后，教师可以告诉学生在写实的基础上对传统工笔重彩的表现手法有所借鉴，在实施色彩对比分析的时候，促使其表现出来的节日喜庆气氛更加浓烈。最后学生在对画作欣赏的时候，对画作内涵加以感受和欣赏，从而理解画作中所体现出来的感情，明确中华人民共和国成立的不易和中国人民的坚定信念。在画作欣赏的过程中，使学生的图像识读能力和国家荣誉及民族凝聚力等方面都得到有效提升。 　　（二）活跃学生思维，提高作品美术表现力 　　学生的生活阅历相对教师而言是比较少的，学生的画作往往是比较生动活泼的，画作充满生活气息。在多数情况下，教师的作品和学生的作品相对比，学生的想象通常会更加丰富，学生对现代媒体材料和技术的运用能力也比较高，在这一基础上，学生作品的美术表现力可以得到发展，从而创作出更加新颖的作品。教师在美术课程教学的时候需要关注学生思维能力的提升，教师在美术课程教学的时候，需要让学生使用自己的方式展示自身的想法，提高学生的美术表现能力。 　　在当前高中美术教学活动中，学科核心素养之间成为当前教师关注的重要内容，美术教师不仅需要关注和重视学科素养的培养，也需要重视课堂教学对学生学科核心素养的影响，只有这样才能