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现代信息技术与中小学体育学习评价的 融合研究 现代信息技术与中小学体育学习评价的融合研究 　　马克思曾说过，“技术的发展将引起生产方式和社会关系的改变”。[1]在整个社会系统的结构中，教育只是一个子系统，是整个社会系统的重要组成部分。而教育系统的变革，往往都与信息技术发展息息相关。信息技术的发展成了教育变革的导火索。对于现代教育的发展来说，信息技术的影响是深刻的。信息技术通过改变人们对于信息处理能力，从而提高人们的理性程度，进而影响着社会组织结构的具体表现形式。在现代社会，信息技术的突飞发展以及在教育领域、尤其是课程与教学改革中的广泛应用，不仅对于传统教育思想、教育观念产生冲击，而且更进一步改变着传统的教育方式，学习方式、评价方式以及课程模式。 　　现代教育的实践表明，现代信息技术与各学科教学表现出日益融合的趋头。现代信息技术的发展与应用，不可避免地对传统的中小学体育教育教学产生较大影响。当前，全国各地中小学在体育教学的多媒体及网络教学建设上，都投入了不少的人力、物力与财力，但针对于充分发挥信息技术在体育学习评价中的作用，还是存在差距。其中一个重要因素就是对信息技术与体育学习评价的整合缺乏探索，特别是结合具体传统评价问题展开的理论研究。本文试图在信息技术与中小学体育学习评价整合的理论研究基础上，结合现有的部分中小学教学评价实践经验进行探索，望为提高中小学体育学习评价的实效性探索出新路径。 　　一、现阶段体育学习评价的基本概念及其发展过程中的问题 　　1.体育学习评价的基本概念 　　体育学习评价作为教育评价的重要组成部分，是根据体育学习目标为依据，采用一定的评价标准，通过对学生学习过程与结果的数据收集、整理、分析，进而进行价值判断，从而来改善教师的教与学生的学，最终达到促进学生全面发展。体育学习评价的实质也是一种价值判断的过程，是一种达到体育教育价值增值的过程。它具有鉴定与选拔、检查与监控等功能，又提供反馈与交流、导向与激励等作用。正如我国教育学者所说：“评价是提高教学质量的重要保证，是完善教学系统的重要环节，是推动教学活动不断增值的重要手段”。 　　2.体育学习评价发展过程中存在的问题 　　总体来讲，体育学习评价存在着评价内容单一，即强調对体能、运动技能的评价却忽略学生非智力因素的发展；评价标准单一，即只是强调达标性，没有考虑学生的实际，存在标准有什么就考什么，考什么就练什么的应试现象；评价方法单一，即强调评价的鉴定与甄别的功能忽视过程性评价；强调定量评价忽视定性评价；评价主体单一，即教师对学生进行评价，学生自评、学生互评等流于形式并没有起到实质性作用；以及将体育评价与应试相结合，追求升学率，以体育考试和达标代替体育评价等问题。 　　二、现代信息技术与教育教学的变革、发展的关系 　　1.信息技术发展影响了教育形态的变化 　　教育形态，是教育这社会现象存在的形式和状态。教育形态主要有三种基本形态：即家庭教育、社会教育和学校教育。21世纪信息时代的到来，现代信息技术飞速发展使人类社会进入信息时代，信息技术的发展更是直接导致了现代的教育理念的转变和教育形态的转化，借助多媒体，网络授课等多种形式向整个社会传递信息，使得社会教育越来越受到重视。 　　2.信息技术的发展促使教育技术的发展 　　从技术与教育的关系思考来看，如果我们将用于教育教学之中的信息技术作为研究对象，可将此类信息技术称为教育技术。[5]现代教育技术起源于20世纪初，兴起于20世纪中期，而后进一步获得了较快的发展。尤其20世纪末21世纪初期，视觉教学、视听教育、程序教育和系统科学方法，已经成为现代教育技术的主流，并且构建了当前现代教育技术领域的基础。 　　3.信息技术促使课程教学进行改革 　　在信息技术的不断发展，用于教学的信息技术也使课程教学进行着改革，归纳可以分为三个时期：即传统信息技术时期，其特点是直观性教学、直观教具、手段及其课程视觉化；近代信息技术时期，其特点是视听教育、程序教学与教学机器及课程机械化；现代信息技术时期，其特点是计算机教学、计算机与网络技术及课程信息化。 　　三、现代信息技术与中小学体育学习评价融合的构建与展望 　　1.构建基于数据支持多元体育学习评价数据集成体系 　　新的《课程标准》坚持立德树人根本任务和“健康第一”的指导思想，促进学生健康与全面发展。建立多元学习评价体系，注重评价激励、反馈和发展功能，构建主体多元、内容全面、方法多样的评价体系；提倡以教师评价为主，引导学生积极进行自我评价与相互评价；重视对学生运动能力、健康行为和体育品德的综合评价；倡导将定量评价与定性评价、相对评价与绝对评价、过程性与