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互联网下高中化学微课的开发与应用 　　摘要：近年来，伴随信息技术的高速发展，互联网下的微课在教育领域得到了广泛的应用，借助信息技手段实施教学，可以促使教学效果得到质的提高。高中阶段的化学知识包含很多微观知识，这给高中生的理解带来较大困难，但通过微课实施教学，则可以帮助学生对所学知识得到更好理解，促使其学习效果实现质的飞跃。本文在分析化学教学微课应用价值的基础上，对化学教学当中微课的具体运用加以探究，希望能给实际教学提供相应参考。 　　关键词：互联网;高中化学;微课 　　 　　所谓微课，就是通过微型视频这种方式展开授课，教师对微课视频加以制作，在制作过程中需要把实验、问题以及重难点放入其中，促使学生借助视频对所学知识更好加以理解。微课一般时长是5-8分钟，在沉长的化学课上引入微课视频能够让学生保持高度注意力，进而促进对所学知识行之有效的理解和掌握。 　　一、化学教学当中微课的应用价值 　　（一）激发学生学习化学的兴趣 　　通过微课视频可以将单纯文字变为动态视频，进而让高中生从听觉以及视觉方面对化学知识加以了解以及感受，这样可以激发学生学习化学的兴趣。例如，在对“元素周期表”加以讲授期间，化学教师可借助微课进行讲解，借助联想记忆以及谐音记忆这些方法对元素加以记忆。这样除了能够对高中生的学习兴趣加以激发之外，同时还能让其对元素周期表加以深刻记忆。[1] 　　（二）提升学生整体学习效率 　　因为微课容量较小、重点突出、并且教学时间短，高中生能够在短时间内对学习重点加以记忆。当化学教师对视频加以播放之时，高中生极易被视频吸引，从而对视频内容引起重点关注。由于微课精悍短小，高中生可以快速集中精力，对教学内容加以了解，进而促使学生整体学习效率提高。[2-3] 　　二、化学教学当中微课的具体运用 　　（一）借助微课进行知识导入 　　在课堂教学之中，新课导入属于首要环节，化学教师可借助微课对知识进行导入，从而起到温故而知新的效果。针对学过的化学知识，一些高中生会出现遗忘情况，难以对知识点进行清楚的记忆，还有一些高中生即便记住了所学知识，也很难明确知识间的具体关联性。对此，化学教师可以利用微课视频导入，一般微课视频时长要控制在10分钟之内，避免占用太过时间，并且视频内容必须精简，而且做到语言精练，尽可能不要出现和教学没有关联的内容。借助微视频可以帮助学生将新旧知识进行练习，这样不仅能够帮助学生对已学知识进行巩固，同时还能帮助其构建新旧知识间的具体联系，这样便于教师对新知识的导入。化学教师在对微课视频加以制作之时，需要把教材内容当作主体，适当融入一些网络资源，对高中生的知识面进行拓展。例如，在对“混合物分离及提纯”加以讲授期间，高中生之前已经学过过滤以及蒸发，但可能出现记忆模糊的情况。所以，教师可把过滤和蒸发实验錄制成相应的视频，在课堂之上借多媒体加以呈现。进行视频播放期间，化学教师可一边进行播放一边进行讲授，帮助学生对旧知识进行回顾，并且激发其新知识的学习兴趣，促使其主动投入到学习之中。 　　（二）通过微课开展实验教学 　　高中阶段的化学教学中的实验教学属于重要部分，通过实验教学可以促使学生对知识实现更好的自主获取。多数学校当中的实验室都缺少相应的实验设施或因安全考虑，很多实验难以在实验室当中加以完成。比如氨气、二氧化氮以及二氧化硫这些有毒气体的制备实验。对于这些实验，化学教师可以借助网络对这些实验视频进行搜索以及下载，之后借助相关软件对视频内容进行处理，对视频声音进行消除，同时对视频内容进行自主配音，确保声画同步，这样便于让高中生对有毒气体的制备过程加以了解。通过视频剪辑以及配音完成微课制作，之后将微课引入到课堂教学之中，借助多媒体对视频进行播放，进而达到相应的实验效果。 　　（三）借助微课实施教学拓展 　　化学教师在课堂之上讲授的内容一般受到教学大纲限制，致使高中生难以对教材之外的知识进行深入理解。对此，化学教师可按照高中生学习方面不同需求来制作相应微课视频，之后上传到校园网或者指定网站上。这样一来，高中生可以利用课余时间进行在线学习，对微课视频加以反复观看，帮助其对化学知识进行了解掌握。 　　三、结论 　　综上可知，微课乃是一种全新的教学形式，在高中阶段的化学教学之中对微课加以运用，能够激发学生的化学兴趣、提升学生整体学习效率、并且加深学生对知识的掌握程度，进而促使学生整体学习效率提高。所以，在课堂上化学教师可借助微课进行知识导入，通过微课开展实验教学，并且借助微课实施教学拓展，这样可以促使教学效果进行有效提升。 　　参考文献： 　　[1]周践真.新课改背景下高中化学微课教学的应用与