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浅析小学数学教与学中学生创新意识培养策略 　　摘要：培养学生创新意识和创新能力，充分发展学生的个性，引导学生自主学习，赏识学生，鼓励学生对知识学以致用，让学生围绕议题展开课堂讨论，在畅所欲言的讨论中发散思维，让每个学生都得到发展和创新。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 　　关键词：小学数学;创新意识;创新能力;培养;策略 　　一、在动手操作中培养创新意识 　　数学课程的学习是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索和实践合作中释疑解惑、分享交流。例如，在进行“三角形、平行四边形和梯形”教学时，针对“三角形”知识的学习，教师可组织学生一起画三角形，或者使用剪刀剪出各种形状的三角形卡片，让他们区分不同类型的三角形，并做归类整理。接着要求学生搜集生活中常见的三角形，诸如船帆、晾衣架、路标、彩旗和信号塔等，了解三角形的基本特征。在探讨三角形三边的关系时，教师可准备一些长度不一的小木棒，引导学生通过操作和计算观察，探索、发现三角形任意两边长度和大于第三边，通过亲自动手操作吸引他们的注意力。 　　二、在创设问题情境中培养创新意识 　　在课堂教学中，我在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，诱发出创新的思维活动，激发他们敢想、敢问、敢说。以“两位数乘两位数”教学为例，教师可列出计算式：18×32、21×45，结合计算式要求学生积极提出问题。教师应鼓励学生自主猜测和计算，他们能够根据自己已掌握的知识去大胆地思考解决问题的方法，锻炼其创新思维。接着教师可运用生活中的购物情形设计问题：王老师在商场购买23副乒乓球拍，每副38元，一共需要多少元？让学生继续探究如何计算两位数乘两位数，并提出个人想法与见解，寻找运算规律，培养他们的创新意识。 　　三、在学生自主学习中培养创新能力 　　自主学习就是要让学生通过自主探索，创造性地解决问题。课堂教学中要充分相信学生，相信学生的潜力，让学生主动发展。比如，在教授“元、角、分”时，教师可利用学生已有的生活经验组织教学，运用多媒体设备展示一张超市图片，提问：同学们，你们去过超市买东西吗？买东西时要用到什么？接着在课堂上分别出示1元、1角的纸币和硬币，帮助他们认识元和角。之后，在实践环节，教师可联系购买文具的情境，设计问题：一本练习本1元钱，但是你的口袋里只有一些1角的纸币，该怎么办呢？学生通过相互讨论得出答案：付10张1角的纸币。在活跃课堂氛围中有效培养学生的创新意识，体会人民币与日常生活的紧密联系。 　　四、在课堂讨论中培养创新能力 　　在教学过程中让学生各抒己见，通过实验让学生大胆猜想，让学生分组讨论，发表自己的见解，或将几个想法组合为一个更佳的想法，使自己的理解更加丰富和全面。例如在教学“平行四边形的面积”时，让学生实验操作：先在一张平行四边形纸上画出一条线;然后沿着这条线剪开;最后把剪开的两部分拼成一个长方形。在拼出“长方形”后，有的学生拼出的是一个近似的长方形，适时组织学生思考、讨论，给学生足够的思维空间，比如讨论“这个长方形与原来平行四边形之间有什么关系？”由这些关系，你能想出平行四边形的面积计算方法吗？让学生理解它易变形的特征。 　　五、借力课堂训练培养学生进行创新思维 　　依据新课程理念，教育活动应该体现学生的主动性，以学生为主体开展教学活动，有效提高学生的数学理解力和思維能力。教师在具体的教学活动中脱离开教材设计课堂训练力，让学生去进行数学思考和数学问题的解答，真正提高学生的创新意识。如在“8和9的认识”教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索的时间和空间。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？在数完点子图后，我让学生用以前学过的符号来表示它们的大小。这一活动由于是学生自己动手操作，就能找到知识的奥妙，促进学生创新意识的发展。 　　六、结合互动中提高学生的创新意识 　　对教学中的数学知识和概念与现实生活联系起来进行教学，通过结合现实数学学习培养学生的创新意识。例如在小学六年级百分数的教学中，教师可以准备几种日常生活中的常见物品如：纯净水瓶、食盐的包装袋、超市的打折宣传页等等，在讲解了百分数的概念后让学生在以上物品上印刷的数字中寻找百分数并说明为什么它是百分数，百分数的特征是什么。这样通过让学生结合现实，更好地理解了百分数的数学概念，从而培养学生的创新意识。 　　七、创新情境教学，通过交互合作培养小学生的创新意识 　　在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识，由情境启发学生创新解题思路。例如在教学“圆柱和圆锥的体积”时