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概念图在高中生物学教学中的应用思考分析 　　摘要高中生物学科是高中时期的必修学科，但是他在高中学习中发挥着重要的作用。然而高中生物不同于初中时期那样简单易学，高中生物知识点多且复杂，各种定义又比较难理解，在这种困难的情况下，概念图应运而生。概念图是一种新兴的教学辅助的工具，它可以帮助学生在学习生物知识时形成完整清晰的生物知识体系，是教师在教学上探索的新方式。本文主要分析了概念图在高中生物教学中的应用，并对此进行深入的思考研究。 　　关键词概念图高中生物教学应用分析 　　概念图是在具体知识上以直观形象的方法组织和表征的工具。早在1960年以前，美国的一些教授通过研究学生们在学习中遇到的问题和知识内容，之后就提出了有关概念图的相关概念。概念图总体来说就是把各种概念与概念之间的关系联系起来并通过连接词和连线的方式把概念知识表达出来，最后形成了一种能够直观表达的网络知识结构图表。它不仅能够直观的表达概念之间的联系最重要的是能够帮助学生理解复杂的知识点。 　　1概念图的含义及使用意义 　　概念图二十世纪六十年代被一位美国康奈尔大学的诺瓦克教授提出，他提出概念图的目的在于使复杂抽象的知识通过概念图的方式具体形象的展现出来，它是一种传递、增加记忆的教学工具。高中生物教师职责就在于当学生在学习过程中遇到问题时，及时的拿出解决问题的办法和措施来帮助学生克服困难，在问题中得到进步。高中生在学习生物时遇到的最大的问题就是难以理解知识点或者对于知识的记忆并不清晰。例如，在学习染色体知识的时候，学生对其并没有太大的兴趣，知识点也比较复杂，因此学习起来就囫囵吞枣，只了解表面知识;或是在学习光合作用的计算时也容易出现此类现象，教师们让学生加强记忆然而并没有太大效果。在学习的过程中态度、勤劳是必不可少的，但同时最主要的是学习方法的正确性，所以在学习过程中教师恰当的应用一些新型教学手段，也比较有意义。概念图的运用可以使学生们在学习过程中摆脱囫囵吞枣的行为，让他们在学习抽象的知识点的时候可以更直观更深入的了解并吸收生物知识;这种方法对老师来说可以创新教学内容，增强教学质量水平。 　　2概念图在生物教学中的应用 　　2.1教师备课的工具 　　概念图不只能为学生服务，对教师来说也是非常有帮助的。它可以作为教师在教学中的工具。生物学知识繁杂且零散，并且每一个知识点都包括着概念和小命题，为了可以更形象更具体并且较快的形成教案，教师可以利用概念图的方式构建知识框架。因为概念图通过结构的彼此连接交汇把知识以图表的形式表达，使得教学知识富有具体的结构框架，因此教师可以用于系方法组建课堂教学内容。比如，在进行植物的光合作用和呼吸作用时，教师就可以利用概念图，因为光合作用和呼吸作用在植物身上是不断转化的，两大作用也是靠着不同的小知识点的概念组成的，线粒体和叶绿体。这样通过概念图，许多零散复杂的知识就得到具体的展现。 　　2.2课堂前后的应用学习 　　2.2.1课前预习 　　课前预习对于高中生而言是表较普遍且重要的，勤劳在高中时期是必不可少的，因此在课前要做好积极的预习。教师在课前可以给学生制定相关的带有结构图的预习导学案，让学生通过学习概念图进行自主预习，将即将进行的知识点通过图表的形式显现出来。在预习过程中教师还可以放入一些重难点知识，让学生带着问题走入知识的学习中去，也发挥了学生的自主学习能力，将两者结合在学习知识的过程中可以达到事半功倍的效果。如果在学生在预习之前就能对所学知识充分理解和掌握，那么在教学过程中教师也会感觉轻松、如鱼得水，学生们对于学习的兴趣也会大有提高，学习的效果也就得到明显的提升。 　　2.2.2课堂学习 　　概念图的使用价值还是体现在教师和学生的身上，因此在课堂上的学习过程中，概念图引导学生主动向教师的教学目的上去，让学生在学习过程中感受到轻松和谐的氛围。教师在课堂教学中把概念图贯穿于课堂始终，也是体现教师的教学设计和教学方案的准确性。因此把概念图运用到课堂上也会使教学达到不一样的效果。 　　2.2.3课堂总结与课后复习 　　在进行完课堂上的學习任务后，教师可以利用概念图的方式进行课后总结。概念图在课堂后可以起到画龙点睛的作用，是对本节课所讲的知识点核心进行二次的巩固，对于要点核心的进一步记忆。通过人的遗忘曲线来看，在这时进行复习是最有帮助的。 　　在课后作业时，教师能够制作概念图的习题方式对所学知识点进行进一步加深巩固，但是注意，概念图学习的方式固然恰当，但是要注意方法尺度，不能一味地进行概念的学习，反而会引起学生的不适。 　　3结束语 　　总而言之，教学过程中中引进概念图让学生加深学习，要有策略有方法地进行，