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信息技术环境下提升小学生英语听说能力的策略研究 　　【摘要】随着信息技术的不断发展，小学英语教学也在发生着变化，本文主要阐述了在信息技术环境下如何提升小学生英语听说能力的策略。 　　【关键词】信息技术环境小学英语听说能力策略 　　义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，注重语言实践，培养学生的语言运用能力。但是从小学推行英语教学至今，只重视小学生英语基础知识的传授，而忽视了英语听说能力的培养，导致了在小学阶段“聋子英语”和“哑巴英语”的现象普遍存在。语言是人际交流的工具，英语作为世界通用的语言，更需要时时注重听说，因而小学英语听说能力的培养极其重要和迫切。而以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了良好契机。在此背景下，如何借助信息技术教学环境，提升小学生英语的听说能力，值得广大英语教育工作者进行深入的思考和实践。下面是笔者结合实践总结出的一些做法。 　　一、更新教学理念，改进教学方式，提高课堂实效 　　英语课程标准指出：信息技术的发展和运用既为革新传统教学模式提供了机遇和手段，同时也对英语课堂的组织者——教师提出了更高的要求。 　　首先，小学的英语教师要重新定位自己在课堂上的角色，不再是单纯的知识的讲解员，而是引导学生进行学习的组织者和指导者，同时还是英语课程学习资源的开发者和管理者。其次，教师要转变教学理念，改进教学方法，增强教学能力，要根据英语听说教学的特点，积极运用师生问答、生生对话、合作讨论、游戏竞赛、角色扮演等多种方式调动学生进行有效的听说训练，从而在日常的课堂教学中不断提高学生的听说能力。最后，教师要不断提高个人运用信息技术的水平，积极合理巧妙地运用信息技术，创设英语听说教学的真实情境。教师要用心做到：科学合理地将信息技术与小学英语听说教学各环节进行整合，从而优化教学过程，提高教学效率，只有努力做到这些，才能发挥信息技术的优势，不断提高小学生的听说能力。 　　二、利用媒体手段，创设交际情境，激发听说兴趣 　　目前，小学英语课堂上只有少部分学生敢于、乐于表现自己，展现英语听说的能力和水平，并且越到小学高年段，小学生的“两极”分化现象就更加严重。为了改变这种现状，教师应积极利用信息技术辅助教学，充分发挥多媒体的优势，把精美的插图、有趣的动画、美妙的音乐、标准的对话，甚至影视作品直观形象地呈现在学生的面前。让全体学生沉浸于生动、有趣、有效的交际情境中，不知不觉地参与活动，积极地进行听、说、读、写的训练。使学生在整个教学过程中，愿意听，敢于表现自己，从闭口学英语逐渐过渡到开口说英语，真正激发学生听说的兴趣，增强学习的信心，从而不断提高学生的听说能力。 　　如在讲授闽教版小学英语四年级上册unit7christmas这一课时，首先利用多媒体，让学生通过欣赏有关圣诞节的歌曲和文化背景，为新课的学习渲染了节日气氛，接着引出圣诞老人，猜圣诞老人带来的礼物。在情境任务的驱动下，学生纷纷举手猜礼物，通过猜礼物的方式激发学生学习的积极性，使学生及时巩固旧知识。接着自然过渡到新知识的教学。同时通过多媒体创设与课文主题相应的情景，让学生在真实的语境中感受和学习新知识，接着再进入文本教学，通过观看视频、完成填空，带着任务去听课文，整体感知语篇;然后通过听音模仿、看图复述课文、角色表演、chant、礼物大派送、给圣诞老人写心愿卡等多种形式，巩固所学。让学生通过多媒体创设的真实有效的交际情境，不断激发听说兴趣，从而提高听说能力。 　　三、借助网络资源，构建學习平台，提高听说能力 　　英语课程标准指出：计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助，分享学习资源。因此，在日常教学中，可以积极地运用网络资源，为学生构建学习和展示英语的平台。 　　比如，信息技术环境具有强大的通讯功能，学生可以借助微信、qq、email、bbs等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话和讨论等活动。学生在利用网络学习的过程中，可以根据个人的需要选择合作学习的伙伴，在网络上以聊天的方式进行听说训练。有条件的学生还可以根据实际情况，选择电脑“一对一”的外教教学，或者参加在线英语“直播课堂”，或者还可以选取相应软件自主训练自己的语音、语调和口语表达，从而培养个性化学习，培养听说能力，提高个人的英语综合素养。此外，作为教师要充分利用好网络资源，借助网络资源的优势，开展有效的英语教学管理，比如利用微信功能或者“晓黑板”等学习app，组建“英语学习群”，让学生每天