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应用型高校非参数统计分析的教学改革与实践 　　摘要 　　在应用型本科高校的背景下，结合经济统计专业的应用型人才的培养定位，根据非参数统计分析课程的教学现状和课程特点，对该课程的教学内容和教学方法的进行改善，并采用更合适的考核方式对学生的学习效果进行考察，适当降低该课程的理论难度，增强对学生应用水平的培养，从而使学生通过该课程的学习，在能够掌握基本的理论知识的同时提高自身应用能力。 　　关键词 　　应用型高校;非参数统计分析;教学改革;实践 　　中图分类号：g642.4文献标识码：a 　　doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.06.06 　　非参数统计形成于二十世纪四十年代，是与参数统计相比较而存在的统计学一个年轻、活跃而前沿的分支，含有丰富的统计思想并在实践中有着广泛的应用，该课程是统计学专业学生需要了解和掌握的专业课程。黄山学院是一所地方性应用型的本科院校，非参数统计分析课程作为该校经济统计专业的一门新开设的专业方向选修课，教学方法的使用以及教学内容的选取都尚在摸索阶段，因此需要结合学校的人才培养定位以及经济统计专业培养方向进行改革，并在实践中检验和调整，以得到合适该校经济统计专业学生非参数统计课程学习的培养计划。 　　1教材的选取 　　非参数统计分析课程属于专业方向选修课，一般在经济统计专业大三大四年级开课，属于该专业最后学习的方向课程。该课程内容与之前学的统计学课程中的参数统计相比更为年轻和前沿，其理论难度高，逻辑严密性强，应用性广，是统计学知识体系中重要组成部分，因此应当选取一本难度适中，且有丰富实验案例可供实践的教材。经济统计专业高年级学生专业课程多且面临择业压力，因此该课程安排学时一般较短，那么就需要对该课程的内容进行合理编排，使学生能在不长的学习过程中掌握非参数统计的核心思想，加深对统计课程的认识，并能在实践中加以应用，提高实验设计能力，培养良好的研究素质。综合以上诸多因素，我们选取高等教育出版社的《非参数统计分析》，并节选有基础性和代表性的章节进行教学。 　　2课堂教学方法的改革 　　一般统计学专业课程的课堂教学方法采用讲授法较多，主要以教师为主导将理论知识通过上课过程循序渐进的传授给学生，虽然这种方式有一定效果且普遍适用于理科课程的教学，但是对于类似非参数统计分析这种理论部分较难的课程，较难引起大多数学生的学习兴趣，容易打消学生的学习积极性，而且对学生的实践应用能力锻炼不足。因此，为了提高学生的学习兴趣且尽量保留课程的理论深度，考虑使用案例为导向的案例教学法，并结合练习法和讨论法进行教学，即在理论知识的讲解过程中始终和具体案例紧密联系，首先以案例引出问题，然后带着问题探究理论方法，适当弱化方法的理论证明，在得到具体的理论方法后，最终使用该方法解决开始提出的案例问题，让学生理解理论方法的实际意义以及具体操作方式，最后给出新的问题，预留一部分课堂时间给学生练习与讨论，让学生通过自己的思考将新的理论知识运用于实际新问题的解决中，这样既是对刚学习的知识的检验也是巩固，有利于培养学生的应用能力。为了进一步提高学生的应用能力，在该课程学时有限的情况下，保留一部分的软件实践课程仍然是十分必要的，非参数统计作为一类应用广泛的统计方法在许多现实案例中往往面临较大的数据量和烦琐的计算，这时一般需要借助minitab、sas、excel等统计软件来解决问题，软件的应用可以使复杂的统计运算变得简单可行，因此要培养学生的应用能力软件实验课程是不可或缺。 　　3课程考察方式的变化 　　非参数统计分析课程的目前考察方式一般为小论文或者小测验的形式，形式较为单一，且不能完全反应学生的实际学习效果以及知识的掌握水平，为了更真实的反应学生学习情况，可以采取多种考察方式并重的方法对学生的课业水平进行考察。首选采用阶段性小测试和期末小论文结合的形式，通过阶段性评价和期末总评的相结合的形式使教师对整个课程教学过程中的教学效果始终有一个宏观的把握，其次建立对软件实验操作环节评价机制，软件实验课程在教学过程中承担着培养学生应用能力的重要作用，所以对这个环节的教学效果进行评价就显得尤为重要。我们可以采用对学生逐一考察的形式，将实验环节按知识点分解成多个环节，让学生随机抽取需要考察的问题，实地演示操作过程，由老师监督评分，这样既能扩大考察的知识范围又能提高考察效率，使老师能在短时间内对所有学生的软件实验能力有一个量化的评分。 　　4结语 　　近些年在国家推动部分普通本科高校向应用技术型高校转型的背景下，应用型人才的培养方式仍有较大的探索空间，如何培养出符合新时代社会发展要求应用型人才，是所有应用型高校