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幼儿园学前教育中游戏的应用探索 　　摘要：随着现代化社会的不断发展，教育已逐步发展成为影响国家发展与社会进步的重要因素。幼儿园课程与孩子的学习生活息息相关，学前教育作为教育的基础阶段，对幼儿的成长与发展起着至关重要的作用。事实上，教学与游戏之间的关系一直是幼教理论所争论的焦点，针对这一问题学者们的看法不尽相同，或是认为游戏与教育对立，或是认为教学包含游戏。本文正是基于现有的理论研究成果，进一步探索并提出关于教育游戏理论的内涵以及其对于幼儿教育的积极作用，以促进幼儿园教学实践活动的开展，推动教育事业的不断进步。 　　关键词：学前教育;幼儿园;游戏;应用探索 　　一、游戏与幼儿园学前教育间的关系 　　幼儿园学前教育与游戏的紧密相连使得游戏与教育间的关系始终被视为我国学前教育改革与青少年发展所争论的重要问题。游戏在学前教育之中究竟是处于何种地位，还是要由游戏与幼儿园学前教育之间关系所决定。关于游戏与学前教育之间的理论争论，不同的学者有自己不同见解，主要有代表性的理论研究有“互为生成论”“平行分离论”以及游戏与教学的“两极论”和“象限论”等等。 　　（一）互为生成论 　　所谓“互为生成论”是以揭示游戏与教育之间互为生成关系为主要研究内容，并且从教育实践的角度出发，进一步阐释游戏与教育之间的融合形式的理论研究成果。通过对教育课程以及游戏之间关系方向性的考察发现，游戏与课程之间存在着一种互为影响的双向关系，幼儿的游戏行为能够帮助教师确立更适合幼儿发展的课程教学内容，丰富课程教学内容分，而教学课程的有效展开又能帮助启发或是影响幼儿的游戏活动，从而使得幼儿生成独特的游戏经历，对幼儿的成长发育有着十分有利的影响。 　　（二）两极论 　　“两极论”将游戏与教学视为两个彼此独立的极端个体，从“纯游戏”与“纯教学”两个极端角度来看待学前教育，而这两种极端角度之间以不同程度的结合状态呈现出多种不同的中间状态。 　　从游戏的角度來看待幼儿园的教学活动，并不能极端地视为游戏或是非游戏状态，而是可以将学前教育划分为“更多的游戏”或是“更少的游戏”。在教学活动之中，幼儿的游戏活动较多且符合有关游戏的相关标准便可以被视为“纯游戏”，而幼儿的游戏行为较少则可以被认定为“较少纯游戏”。 　　从教学的角度来解读幼儿园的教学活动，可以“更多的教学”或是“更少的教学”来取代“教学”或是“非教学”的理论。在学前教育的背景之下。教师的教学活动符合国家的相关教学标准便可以被视为“纯教学”，而教师的教学活动内容较少之时便又可以被界定为“较少纯教学”。 　　（三）象限论 　　象限论主要是解释幼儿年龄与教学活动内部之间的矛盾性与实践路径的差异性所产生的，在遵循“以游戏为基本活动”的行动原则之下，重视幼儿自身的成长规律，针对不同时期、不同年龄段的婴幼儿采取不同的教学活动，以此获得更高的教育价值。随着幼儿年龄的不断增长，幼儿的学前教育“纯游戏”将逐步由纯粹的学习活动所替代，渐渐过渡到有着明确教学目的学习活动中来，这是幼儿成长过程之中不可缺少的。 　　二、游戏在学前教育之中的应用价值 　　（一）促进幼儿的智力发育 　　首先，具有课程导向的游戏能够有效帮助幼儿练习并巩固在课堂教学当中学习的内容，而教师为幼儿们提供丰富的游戏经历，能够帮助幼儿获得良好的游戏体验的同时，也能进一步巩固与发展课程之中的教学内容。其次，据国内外研究数据表明，教育游戏的理念能够有效锻炼幼儿数学思维与发展概念思维，同时对于幼儿的语言能力提高也起到一定的积极作用。最为重要的是，为幼儿提供符合其认知特征与发展水平的教育教学活动，能顾帮助幼儿在游戏中获得成长、取得成就，以此来促进个人能力意识的树立与增长。 　　（二）推动教育事业的进步 　　教育水平的高低是影响国家发展速度、衡量国家发展水平、决定国家发展地位的重要因素。学前教育作为人类生活与工作的基础性教学阶段，其不但能够影响人类一生的发展走向，也对教育事业的进步、国家经济发展水平的提高起到重要作用。游戏在幼儿园学前教育领域的应用无疑是教育事业史上一项极为重要的理论研究，不仅能够有效提升教师的教学质量，并且对于推进教育的改革深化、促进教育事业的发展与进步有着重要意义与深远影响。 　　（三）促进幼儿的社会性发展 　　同伴交往是幼儿发展自身社会能力，提升自身社会适应性的基础。经相关调查研究表明，幼儿参与到游戏活动之中能够明显增加同伴之间的合作与交流活动，这种同伴之间的互动性对于增进社会交往、提升自我控制意识、培养独立人格都具有重要影响。 　　三、结语 　　幼儿园学前教育与游戏活动之间的理论研究与实践成果尚不成熟，在学