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思维导图在小学英语词汇教学的实践与思考 　　摘要英语词汇是英语学习的基础。掌握好英语词汇才能在此基础上发展英语技能。但是，在小学英语教学过程中，大部分学生总是反应英语词汇难读、难记、难写，记住了又容易忘记。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，是小学英语教学实践中一直都要思考和研究的问题。思维导图是基于放射性思维的有效图形工具，它作为一种图像化的学习策略，能将形象思维和抽象思维很好地结合起来，通过一幅幅形象的“图”直观地呈现给人类大脑的放射性思维过程。利用思维导图可以将所学习的英语词汇通过颜色、图片、文字等多种方式呈现出来，将有利于学生学习和记忆。 　　关键词思维导图小学英语词汇教学 　　中图分类号：g623.31文献标识码：a 　　《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而英语词汇是英语学习的基础。掌握好英语词汇才能在此基础上发展英语技能。但是，在小学英语教学过程中，大部分学生总是反应英语词汇难读、难记、难写，记住了又容易忘记。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，是小学英语教学实践中一直都要思考和研究的问题。思维导图是基于放射性思维的有效图形工具，它作为一种图像化的学习策略，能将形象思维和抽象思维很好地结合起来，通过一幅幅形象的“图”直观呈现给人类大脑的放射性思维过程。利用思维导图可以将所学习的内容通过颜色、图片、文字等多种方式呈现出来，记忆单词将十分方便。本文将思维导图这种可视化的知识表征工具，用于辅助英语词汇的教学，目的在于探索思维导图在促进小学英语词汇教学方面的积极作用。 　　1利用思维导图进行预习，培养学生自主学习习惯 　　传统的课堂教学方式都是以老师为主导，在培养学生自主学习方面有所欠缺。在当前以学生为本的教育趋势之下，老师要以学生的发展为出发点，尊重学生的个性，想方设法培养学生自主学习的能力才是根本。小学生的认知力、理解力和记忆力相对较弱，他们在学习新单词的过程中存在较大困难。那么，老师指导学生在课前依据单词的音、形、义等，发挥想象力、联想力，通过使用关键词和分支，利用线条、箭头、颜色等，画出具有个人特色的思维导图。例如：学生在学习“daysofaweek”这一单元时，老师在预习阶段，鼓励学生观察单词，听录音，思考单词在音、形、义各方面的规律和特点，绘制出一幅思维导图。通过这样的思考和动手绘制思维导图，學生对单词已有初浅的认识;在这些基础上，学生在课堂上的单词学习就能事半功倍。 　　2利用思维导图辅助phonics教学，帮助学生拼读单词 　　当前，在小学英语教学中，随着年级的递增，学生所学的单词越来越多，很多学生学了新单词，就忘了旧单词。尤其是对于学困生，对单词死记硬背，必然是很容易忘记单词。导这样就导致越来越多的学生在学习英语上面存在障碍。到了高年级，他们可能就会丧失学习英语的兴趣。如果学生能够掌握拼读单词的技能，克服背单词的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性，英语的学习效率也能大大地提高。从三年级开始，教师就开始引导学生感悟英语字母的发音，从而学习字母或字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。当学生积累到一定程度之后，教师可以利用思维导图帮助学生进一步认识和掌握单词的拼读规律，从而更好地学习和记忆单词。例如：学生在三年级通过学习she，shop，ship，fish，english，short等单词之后，知道sh的发音，教师利用思维导图帮助学生整理归纳如下图，那么学生就能根据规律读出一些没学过的单词，如show，cash，sash等。 　　 　　3利用思维导图进行单词教学，帮助学生记忆单词 　　学生想把英语学好，可是他们普遍觉得英语难学，主要是因为怕记单词，而且好不容易记住很快就会遗忘。课后也花很少花时间去复习，学过的单词在生活上也很少运用。因而成绩老是提高不上去，渐渐地丧失了对英语的学习兴趣。老师用思维导图帮助学生整理和归纳单词，有利于学生学习兴趣和学习效率的提高。 　　（1）用思维导图教授单词。现阶段使用的英语教材每个单元都有一个设定的话题，词汇是围绕话题展开的大致同类的单词，如动物类、衣物类、职业类等等。老师在单词的教学过程中适当利用思维导图，可以让板书更有条理，学生的思路也更加清晰。 　　例如：在四年级上册unit8ilikeenglishbest的第二课时，呈现喜欢的学科及原因，板书如图，看似简洁实则内容丰富的板书有利于学生进行对话的操练。 　　a：whatisyourfavouritesubject？ 　　b：myfavouritesubjectisart. 　　a：why？