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高校体育理论“对分课堂”教学模式新探 　　摘要网络和信息技术发展的当下，体育教育中的《体育与健康学科知识与教学能力》也受到越来越多体育教育工作者的关注，本文通过对于“对分课堂”的分析，充分对体育理论“对分课堂”教学模式进行探究。 　　关键词高校体育对分课堂互动教学教学模式体育理论课 　　0引言 　　教学模式是学校教学中重要的组成成分。如何将“对分课堂”带入教学，如何将文化融入教学，将思想融入教学，将方法融入教学，成为重要的时代命题。让网络和课堂充分结合，发展“互联网+教育”。 　　1“对分课堂”的概念 　　“对分课堂”最早在2014年由上海大学张学新首次提出，这种教学模式是将教师讲授和学生讨论结合在一起，充分体现“以人为本”、“以学生为本”的教学态度。在具体的讲授和讨论的过程中，让学生对于知识充分吸收，内化于心。 　　“对分课堂”一经提出，引起了广泛的关注，教师对于将这种教学方法付诸实践有很大的热情。并且在具体教学过程中，不断操作、不断反馈、不断改进。在此过程中，笔者对于张学新教授的教学模式也进行了探究，熟悉“对分课堂”的操作，注重教学内容的重构，采用新型的教学方式，改进整体的教学模式，将“对分课堂”带入高校体育课堂，让体育课堂能够跟上时代，甚至走在时代前沿。 　　2“对分课堂”的实施背景 　　“对分课堂”的发展传播，其实在网络发展、手机普及、互联网的大时代下。在进入5g时代的当下，生活方方面面都存在网络，手机、平板、电脑逐渐成为人们生活的必须品。共享单车、外卖平台、支付宝等，生活中好像离不开互联网。 　　特别在当今高校，学生使用电子产品的比例就更高了。 　　互联网的普及，高等教育从“精英化”走向“普及化”的当下，高校中学生的低头族也越来越多，在此基础上，对传统的教学模式造成了影响，顺应时代潮流的线上课程、慕课、微课、翻转课堂也进入大众视野。教师也应该不断改革教学模式，将学生的需求放在首位，以学生的体验为主体。 　　《体育与健康学科知识与教学能力》这门课程应该顺应专业化，提升教师教育质量。通过“对分课堂”，可以让《体育与健康学科知识与教学能力》既涉及到体育知识，也涉及到体育教师的教学技能。与互联网发展同步，上好这门综合性的课程。 　　3“对分课堂”的实施现状 　　3.1“对分课堂”教学模式实践过程 　　教师在采用“对分课堂”之前，充分学习、熟悉教学平台。“对分易”教学平台有多种多样的功能，是为教师量身打造的平台。能够更好的进行师生互动，教师可以很好的管理学生，学生能够查看班级资源、勇于发言、积极互动。让教师和学生更够通过现代信息技术，共同积极参与到课堂中。 　　《体育与健康学科知识与教学能力》是全国统一教师资格证考试的标准用书，包含高校体育专业学生在大学四年学习到的所有理论知识和实践知识。教师在课堂上要充分讲解学科知识，让知识能够条理化、简单化，让学生能够认识到其中的深层关系，充分学习、充分应用。 　　3.2对于“对分课堂”的问卷调查分析 　　笔者采用问卷调查的形式，了解学生对于“对分课堂”的态度和效果，通过具体的数据能够更好认识。 　　通過网上在线问卷对同学们的态度进行了调查，学生共有354人，对“对分课堂”模式“非常喜欢”有234人，占66.1%，“比较喜欢”有67个，占18.9%，还有8个同学持中立态度，总体上同学们比较喜欢“对分课堂”教学模式比较喜欢和满意。 　　调查得知，从知识掌握上，75.4%的学生认为“非常好”，45人占12.7%的同学认为效果“比较好”，36人占10.2%的同学认为“一般”，只有1.7%的学生不满意“对分课堂”;教学能力，66.1%的学生都认为能比较好地提升教学能力，18.9%的同学认为能力较好提升教育教学能力，只有15.0%的学生认为效果不明显;综合素质上，53.4%的学生认为效果非常好，15.3%的学生认为效果较好，只有30.5%的学生认为一般;满意度上，99.5%的学生对教师利用在线考试满意度较高。总体上，“对分课堂”有一定的优越性。 　　4结论 　　在《体育与健康学科知识与教学能力》中采用“对分课堂”的模式，教师通过网络和技术的方式，改变整体的课堂生态环境。让学生能够充分参与到课堂中，师生共同互动，学生与学生之间也互相互动，让学生更够在课堂上认识问题、提出问题、解决问题。 　　在网络媒体的大环境下，顺应网络信息技术的发展，让学生能够通过这种学习模式，将手机、ipad、电脑等工具应用在课堂中，让“对分课堂”能够充分传递，发扬“互联网+教育”的模式，让教育更好的发展。 　　参考文献 　　[1]艾