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情景教学法在高中美术课堂中的应用例谈 　　 　　摘要：在传统的高中美术的课堂教学中，主要通过讲授教材中的美术作品让学生学习美术知识，诠释美术课的教学内容。这样的教学模式中学生是被动地接受美术知识，学生学习美术的积极性没有被充分地调动起来。为了培养学生的自主学习能力，提高学生对美术课的参与兴趣，可采用情景教学法开展美术课的教学活动，以全面培养高中生的艺术情感，提升他们的美术综合能力。 　　关键词：高中美术;课堂教学;情景教学法;应用 　　 　　一、情景教学法概述 　　情景教学法是指在具体的课堂教学过程中老师为了达到某种教学目的，有意地创设或引入具有一定情感色彩的、并以直观化、形象化为主的教学场景，促使学生有更好的态度与情感体验，进而帮助学生更好地理解所学知识，使学生的心智得到发展的一种教学方法。情景教学法通过采用多种教学方法对本学科的教学资源进行整合，让学生参与到创设的教学情景中，以激发他们的学习兴趣，促进他们对所学知识的体验与感悟。 　　二、情景教學法应用于美术课堂教学的作用 　　（一）培养动手能力 　　情景教学法是给学生提供一定的和学生身边实际事例相关联的教学情景，学生通过熟悉的教学情景就可以有效地促进他们对知识的理解与掌握，而且高中美术是要求学生动手比较多的学科，学生对于熟悉的事物更愿意动手去画，更愿意把自我心中的想法描绘出来，这样就在一定程度上培养了学生的动手能力。因此，在创设教学情景时要尽量选择学生熟悉的素材与背景，尽可能地和学生身边的生活实际相结合，以给他们构建出和谐、轻松、愉悦的课堂环境，促进他们动手能力的提高。 　　（二）提高教学效率 　　高中美术教材中的知识都是比较抽象的教学内容，仅仅靠美术老师在课堂中的理论讲解是无法让学生真正理解美术教材中的那些抽象概念的。为了让学生正确熟练地掌握美术学科的概念与理论就需要运用情景教学法开展课堂教学活动。学生通过美术老师创设的与他们自身经验相关的教学情景，可激发他们对美术课的学习兴趣，可提高他们对美术课堂的参与兴趣，从而提高学生学习美术课的效率，进而提高美术课堂的教学效率。 　　（三）提高创新意识 　　在高中美术的课堂教学中利用情景教学法开展教学活动，可提高学生的课堂注意力，可给学生创造出更多的参与机会，可让学生学到正确的学习方法，可充分发挥学生的想象力。因为，美术老师创设的教学情景本身就是把多种教学资源结合在一起，创造性地创设出了与教学内容相符的教学情景，虽然所创设的教学情景多是学生熟悉的，但是其中也有学生所陌生的美术知识，学生要想真正地理解美术老师所创设的教学情景，就需要积极思考，就需要在思考中有积极的创新意识，以更好地掌握课堂教学情景所包含的美术知识。 　　三、高中美术教学中情景教学法应用策略 　　（一）利用微课创设教学情景应用于美术课堂中 　　微课是从西方国家引进的新的教学模式，微课有诸多的特点与优点，其主要的特点就是可以用动画或视频的形式把学生所学习的知识形象直观呈现出来。高中美术要求学生能欣赏名作，从而在自我动手画的时候，可以把感悟到的作品深意，欣赏过的作品用到的绘画技巧都应用到自我的美术作品中。这就要求学生必须能够认真地对美术作品进行深入的鉴赏，而学生要想深入地鉴赏经典的美术作品，仅仅依靠自我的鉴赏能力与已有的生活经验是远远不够的。这时就需要美术老师根据教学内容创设出相关的教学情景，通过让学生参与教学情景就可以有效地培养和提升学生的鉴赏能力。在传统教学情景的创设中，如果仅仅依靠美术老师的粉笔、口，或者教材是不能够创设出有趣高效的课堂教学情景能力。这就需要结合微课进行创设，从而激发学生积极参与到美术鉴赏课中。 　　例如，在让学生鉴赏《思想者》的时候，如果仅仅给学生讲授作品的创作背景，这个作品的作者罗丹的艺术成就和其光辉经历，学生是很难对这个作品进行鉴赏的，更不能体会到这个美术作品所包含的内涵。面对这样的问题，美术老师就可以给学生播放事先制作好的微课，通过观看与学习微课让学生系统的了解作者罗丹的创作特点，作者的其他作品，作者当时创作这个作品的背景等。这样学生就对罗丹和他的作品有了深入的了解与认识，那么在鉴赏他的作品《思想者》的时候，就非常容易了。学生观看微课后，如果学生没有看懂，可以反复地进行观看，直到学生理解后，让每个学生都谈下对这个作品的看法，或者组织学生进行讨论，以加深他们的认识，启发他们的鉴赏思维，进而提高他们的鉴赏能力。 　　例如，在教授《中国古代工艺美术欣赏》的时候，通过让学生观看制作好的微课，让他们了解我国古代各种工艺美术品的制作方法、制作特点，用到的制作手法，展现出的艺术特点，以充分地让学生感受到中国古代的工