11学院教学质量与评价简报汇编18期.pdfVIP

辽 东 学 院 教学督导简报 （第十八期） 主办 ：教学督导办 时间：2006 年7 月4 日 听 课 情 况 总 结 （2005—2006 学年度第二学期） 本学期督导办的16 名督导教师继续深入各院、部、中心的教学第一线 听课，全学期共听了339 人次的课，占专业教师的35%。 从督导员汇总的情况看，本学期教学水平有较大提高，教学方法也有 较大改进，取得了较好的教学效果和教学质量。绝大多数教师全身心地投 入到教学中，他们有很强的事业心和责任感，工作态度认真，对学生热心， 注重教书育人，在培养学生能力和提高学生素质上下了很大功夫，因此， 教学效果也是良好的。 不可讳言，也有的教师责任 ，教学态度不够认真，存在敷衍塞 责现象，教学效果相对较差，这其中有相当一部分教师是因为教学经验不 足，教学方法简单，还不能完全适应教学的需要， 在很大的改进和提 高的空间。 在听课过程中， 感到有几个重要的教学环节必须引起重视，特提 出供大家研讨。 备课环节： 不少教师对“备课”的概念理解得较肤浅，以为将上课内容准备好， 写了教案或备课笔记足亦，当然，现在已极少有人将“备课”理解为“背 课”了，但这是远远不够的。因为“备课”的涵义是相当丰富的，如 研究、搜集相关资料和案例、通读 、阅读相关文章和书籍、熟悉教学 对象情况都应属于备课范畴，而写好教案只是其中一环，当然也是不可或 缺的一环。正因为有的教师狭义地理解“备课”这一概念，所以讲起课来 枯燥无味，不能够触类旁通、左右逢源，教学效果自然可想而知。 教学环节： 教学环节应包括教学的整个过程，而课堂教学即从上课到下课的这段 时间，它基本包括复习、新授、总结三个阶段，这对教师来讲并不难掌握。 对部分教师来讲，存在问题较多的是组织教学和讲课技巧问题。能否组织 好教学，是教学任务完成好坏的关键，如果连课堂教学的顺序、层次都组 织不好，又何谈完成教学任务？如复习旧课环节，它是为了帮助学生回顾 上堂课讲过的内容，以便顺利地过渡到新课，便于接受新的知识。从教学 实际看基本存在三种情况：一是教师滔滔不绝地复述上堂课的内容，差不 多等于重讲一遍，占用的时间甚至多达20 分钟；二是略去此一环节，只说 那么一句：“上堂课 学习了第二章第一节，今天 学习第二节内容”， 不利于学生学习新课；三是提问式，教师提出几个学过 找学生回答， 或者连找几个人都答不上来，或照书将 读一遍，至于学生是否真正掌 握了旧课内容，教者并不在意，因为他已经完成了复习旧课这一环节。 讲课技巧是每个教师都要面对 ，因为它表现得比较抽象，无法 量化，又无止境，所以难于准确定论，但它又不是无章可循，无标准衡量 的，教者对所讲内容的熟练程度、语言是否准确、生动、流畅、课堂气氛 活跃与否、是否能吸引学生全神贯注地听讲、详略是否得当以及重点、难 点是否突出、能否理论联系实际、深入浅出、扩大学生视野等方面，都可 以看出教师讲课技巧的高低。有少数青年教师经验 、讲课技巧差，有 待于加强和提高。但也有讲课多年的教师，也不注意讲课技巧，只是一味 地传授知识，以完成自己的教学任务为满足，是应该深思的。 教学管理环节： 提到管理，有的教师认为那是行政的事情，是辅导员的事情，岂不知， 每个教师既是知识的传授者，也是学生行为规范的管理者，教书育人、管 理育人是每个教师责无旁贷的任务。 由于近些年的扩大招生，大学生数量有很大增加，一些素质较低的学 生也进入了高校，这就给管理工作增加了难度。管理，依靠行政 和辅 导员是远远