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高校科研平台仪器设备在研究生培养中的应用 　　摘要：本文首先分析了高校科研平台仪器设备在研究生培养实施中存在的问题，针对所存在的问题探索性提出多种具体的解决方案。最后给出中北大学精密成形中心应用仪器设备进行研究生培养过程中所采取的具体措施，为高校科研平台仪器设备在研究生培养中的应用提供经验借鉴。 　　关键词：科研平台;仪器设备;研究生培养;探索与实践 　　中图分类号：g647文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）24-0203-02 　　研究生作为教育体系中最高层次的教育和科学研究的主力军，能否熟练掌握大型科研仪器设备的科学原理和操作技能关系到研究生培养质量和国家科学技术竞争力[1，2]。为实现仪器设备在研究生培养中的作用，欧美国家率先组建大型仪器设备全方位开放平台，并建立了成熟的管理制度和实施方案[3]。从本世纪初，随着“211”、“985”、“双一流”工程的建设，我国大型仪器设备数量快速增长，高校逐渐开始建设分析测试中心和仪器设备共享平台。然而当前高校分析测试中心和仪器设备共享平台主要承担大量的科学实验测试，无暇承担研究生仪器设备培养工作。高校具有众多的国家及省部级实验室、工程研究中心等科研平台，具有相对完善的科研硬件条件，将此类科研平台和研究生培养有效结合，不仅促进研究生培养质量提升，且可提高仪器设备的使用率，但实现以上目标仍存在管理、考核、绩效等方面的制约。本文从中北大学精密成形中心仪器设备在研究生培养实施过程中存在的问题入手，探索解决方案，给出具体的实践过程。 　　一、科研平台在研究生仪器设备培养中存在的问题 　　1.缺乏培训教师。高校部分专业在本科或研究生培养中开设有仪器设备相关的课程，但由于x射线衍射仪、透射电镜、扫描电镜等大型仪器设备价格昂贵，一般不作为教学设备使用，授课教师对科研平台仪器设备不具有管理和使用权限，不具备实施实践环节的能力。另外，大型仪器设备价格昂贵、结构精密、操作复杂，授课教师不可能熟悉所有的设备，一旦操作失误造成故障，维修成本高;科研平台仪器设备配备有专业的管理教师，每位管理教师熟悉所负责设备工作原理、结构、操作，具有足够的教学能力。但由于缺乏制度支持，仪器设备管理教师参与研究生培养的积极性不高。 　　2.缺少实施经费。仪器设备日常维护和维修一般由所在科研平台科研经费支出，仪器设备若同时用作教学设备，维护和维修费用完全由平台科研经费承担不再合适;另外仪器设备管理教师承担研究生培养的酬金同样没有经费来源。 　　3.教学管理制度不健全。教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节，每个环节都应有相应制度，并严格执行。利用科研平台具备的仪器设备优势开展研究生培养是一种新的模式，具有独特的教学特点，不能完全照搬现有的实践教学，应制定合理有效、具有可操作性的管理制度。 　　二、科研平台在研究生仪器设备培养中的探索 　　1.科研平台大型仪器设备管理教师担任培养教师。各个高校由于校情不同，应因地制宜通过各种方法鼓励科研平台大型仪器设备管理教师担任培养教师。（1）开设有《材料分析测试技术》等仪器设备相关专业课程的高校中，增加实践教学环节和学时，同时聘任科研平台大型仪器设备管理教师共同担任授课教师，并给予教学绩效;（2）没有仪器设备相关专业课程的高校中，鼓励科研平台大型仪器设备管理教师开设相关选修课;（3）鼓励科研平台建立有償全方位共享平台，并将研究生仪器设备培训作为共享服务之一，服务费按一定比例作为教师的培训酬金。 　　2.多渠道筹集实施经费。为有效发挥科研平台仪器设备在研究生培养应用中的作用，应建立多渠道的经费筹集通道。（1）高校可按照各科研平台在研究生仪器设备教学中的培训机时和教学效果，给予仪器设备维护和维修经费支持。（2）研究生根据学习和科研需求，进行有偿培训学习，培训费用由研究生指导教师承担，培训费按一定比例作为维护和维修经费。（3）高校中省部级以上工程研究中心具有很强的工程化和产业化实践能力，专业硕士一部分实习内容可安排到工程研究中心进行，重点开展研究生仪器设备培训，实习经费按比例拨付到工程研究中心。 　　3.健全管理制度。不管是以实践教学，还是以有偿培训的方式进行研究生培养，为保证培养质量，必须制定健全有效可操作的管理制度。包括教学（培训）计划、教学（培训）大纲、操作指导手册等教学（培训）文件;教学（培训）活动实施所需要的规范和监督制度;以及教学效果的评价体系。 　　三、精密成形中心在研究生仪器设备培养中的实践经验 　　中北大学精密成形中心是镁基材料深加工教育工程研究中心、镁合金关键技术及工艺国家地方联合工程研究中心、山西省集成精密成形工程技术研究中心