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《登高》的教学设计 《登高》的教学设计1 教学目标： 1.了解杜甫生平以及诗歌创作背景。 2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。 3.诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 教学重点： 掌握诗歌鉴赏的三种方法。 教学难点： 诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。 教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。 教学工具：多媒体、音像资料。 教学课时：一课时 教学过程： 一、“飞花令”形式导入 规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。 二、整体感知： 首先，听录音朗读，注意节奏和读音。 自由朗读。要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？ 找一生示范朗读，另找一生评价。明确：（景物）描写、抒情。 师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。 生：悲 分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。 明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现，因此用“悲”字更恰当准确。 师：这是诗的感情基调，即诗眼。 三、写作背景 师：请学生回忆作者的生平事迹。 明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。 本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。