杨静第7课英国君主立宪制的建立教学设计及反思（合集篇）.docxVIP

杨静第7课英国君主立宪制的建立教学设计及反思（合集篇） 第一篇：杨静 第7课英国君主立宪制的建立教学设计及反思 教学设计：高中历史人教版必修一第三单元 第7课：英国君主立宪制的建立 滁州市全椒中学 杨静 [课标要求] 了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 [设计思路 ] 由于高二文科生对本课基础知识都已有认识, 为了避免简单的重复和激发学生学习兴趣 ，我对知识进行了重新整合, 创设了新的教学情境即在威斯特敏斯特宫后来被称为议会大厦的大厦内，发生了一系列事件，使得权力在不断发生着转移，权力转移的过程就是君主立宪制形成发展的过程，建立教师点拨、诱思，学生合作、探究的模式，教学中不必面面俱到，围绕《权利法案》和责任制内阁两大重点内容,注意做到详略得当,重点突出; 同时注意注重“论从史出” ,通过材料或学生对历史的感知得出结论。 现在的教学改革，一个突出的特点就是教学方式的转变。运用网络技术进行教学，已经成为现代信息传播技术对教学改革的一大促动。运用网络进行历史教学，不仅可以拓展学生的知识面，发展学生的多种能力，同时有助于学生心理的健康发展，有利于促进传统师生关系的转变，有利于教学水平的提高和学生学习素养的提高。 [教材分析] 第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元开篇第一课,是对第二单元古希腊罗马民主法制精神的继承和发展。同时也为第三单元后面两课美法德代议制民主的建立奠定基础。本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。 [技术分析] 本课应用的网络技术主要包括：1．网上搜索。结合教学内容和重点，选定关键词，利用网络技术强大的搜索功能，进行和历史教学有关的内容搜索。2．网上参观。向学生提供有关的网站或网页，引导学生进行网上浏览，近距离观察历史文物和历史场景，了解真实的历史原貌。3．网上阅读。根据教学的具体内容，利用互联网的功能，找到相关的历史资料，进行在线阅读。4．网上讨论。这是把网络的交流功能引入学习讨论的方式。利用班班通的聊天室组织学生围绕有关的学习主题，以发贴和跟贴的方式开展网上讨论。5．网上答疑。教师利用班班通平台对学生进行答疑，或者学生进行个别指导和辅导。6．网上展示。利用网络实现课堂教学。 [学情分析] 优点：高二文科生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力，而且通过高一的学习，对本课基础知识都已有认识。班级已有班班通平台，学生可在手机、ipad或微机上及时与老师互动。 不足；高一时学生对本课内容学习不够深入，对其认识较为表面和肤浅。英国君主立宪制内容比较抽象，距离学生生活较为遥远，学生理解起来不太容易。 设计理念：创建问题情境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，利用信息技术手段提高学生历史思维能力。 [教学目标] 1、知识与能力： 掌握“光荣革命”、《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实。理解英国君主立宪制的特点。通过阅读等途径获取历史信息的能力。 2、过程与方法： 注意情境再现，分析材料。对相关材料进行分析、比较、归纳、概括。探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。 3、情感态度与价值观： 认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性；培养历史唯物主义的世界观，理解和尊重人类文化的统一性和多样性；进一步树立开放的世界意识。 [教学重难点] 教学重点：对英国君主立宪制度的确立及特点 教学难点：英国的君主立宪制特点。 [教学过程] ★新课导入:由英国的议会大厦今夕图片对比导入 今天这节课,我们就从一座大厦变迁说起。大厦的变迁的过程就是君主立宪制确立的过程，而君主立宪制确立的过程就是王权与议会斗争的过程，而这一切都发生在大厦里。 ★讲授新课 一. 国王的大厦 【场景一】: 多媒体展示 1215年国王在大厦里签署 的场景——全班分组讨论，由一二组分析后向全班通过班班通平台展示材料的主旨。 材料一：13世纪初，约翰王用恐吓和暴力的手段向贵族征税、征兵，愤怒的英国贵族和市民在1215年联合起兵，迫使约翰王签署了一个限制王权的政治文件《大宪章》。一个看似寻常的事件，竟然在英国就形成了一个不可践踏的历史传统、不可摒弃的政治遗产、不可逾越的政治原则。 ——蒋孟引主编《英国史·诺曼征服和封建制度的发展》 (设计目的:以信息技术展示材料，让学生清楚的认识到1215年国王在大厦里签署使得王权开始受到限制。) 【场景二】: 多媒体展示斯图亚特王朝统治时期国王于1640年在国王的大厦里召开议会的场景以及查理一世在大厦前的广场上被杀的场景。 （设计目的：让学生了解英国资产阶级革命的相关史实，知道资产阶级革命过程的艰难曲折），以及认识到在英国民主政治建立