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移动互联网络下泛在学习空间构建分析 　　摘要：网络以其“无处不在的网络、无所不通的业务”正在全方位，深层次的渗透在我们生活工作学习的各个领域。随着信息科技的发展，主流学习方式也发生了深刻改变，泛在学习作为目前非常提倡的一种学习方式得到了师生一致的认可。它是指无时无刻地沟通，无处不在的学习，让学习摆脱课堂的束缚，让学习真正走进学生们的生活，让学生全面地受到学习的熏陶。本文重点探讨在移动互联网络下如何构建泛在学习空间的措施和方法。 　　关键词：移动互联网泛在学习空间构建社交网络 　　随着科学技术的迅速发展，宽带和移动技术的成熟，正在不断地影响着人们的工作和学习。现在中职生每人都有手机，都可以随时利用网络展开学习，中职生作为新时代的年轻人对待新事物的接受能力也有着绝对的优势。他们利用网络的便利性和移动性无时无刻地学习和交流，这虽然给学习带来了极大的方便，但是也有不可掩饰的不足，由于每个教学工作者教学方式的不同，可能存在部分教师在课堂上教学方法缺乏创新，没办法足够吸引学生注意力，就导致这部分学生通过移动互联网设备在网上浏览新闻或者打游戏[1]。对职业教育课堂来说，互联网设备呈现着有利有弊的影响，这给职业教育如何利用好移动互联网促进教学效果的提升带来了机遇和考验。 　　一、移动互联网的出现促进了泛在学习的开展 　　互联网技术迅速地更新换代，操作越来越简单，用户体验感越来越有品质，很多的手机软件满足了人们更多的个性化要求。介于手机终端设备的便于携带，突破时空的限制和位置共享等优势吸引了更多学生的关注和使用。 　　移动互联网下泛在空间的构建是在无限宽带发展的前提下得以实现，也为泛在学习提供了一个切实可行的方法。通过电脑和手机，把零散的时间，用于学习活动的开展。可以总结成在无线网络的前提下，学生可以在任何地点，任何环境进行任意的学习活动。 　　无线互联网的进步给予了泛在学习切实可行的物质基础和技术支持。利用互联网，可以打造一个空间和资源相结合的空间，它取消了学习内容，学习方式，学习手段的约束，真正实现了在生活中学习，在学习中生活的理想状态。当学生遇到问题可以及时的获得网络的帮助[2]。运用移动互联网建立起来的泛在学习空间，可以自主的传播知识，让每个用户深刻体会到各种天文地理的信息源中，用户携带手机设备可以自由愉悦的获取感兴趣的知识文化，并通过这种手机的服务获得一种置身事内的存在感。 　　二、互联网前提下泛在学习的主要特征 　　泛在学习的蓬勃开展呈现出了独有的特征：学习内容的永存性，在互联网越来越广泛的应用的前提下，用户所学到的内容会完全的复制在大脑里，永远不会消失。知识获取的便捷性，用户可以有选择性地搜索内容进行学习，不用进行一系列复杂的输入，就可达到效果。时间上的及时性，不管用户在何时搜索查看，系统都会显示出当前最新的消息来源，满足了用户学习内容的时间适合性。学习内容的交流性，很多学习网站不仅仅是单一提供学习内容，而是在学习结束后通过社交媒体给学生和专家交流提供了平台，促进学生不断深入对学习内容的认识和掌握，加深对所学知识的理解。 　　用户自定义的选择性，每个学生，每个用户，都存在自己某种风格的不同性，所以互联网设备会表现出不同的方式和模板，适应不同人群的需要，适合不同人群建立泛在学习空间。泛在学习空间不仅局限于建立网络课堂的学习，而是构建出多种的虚拟空间促进学习的目标达成，知识的分享和传递。 　　三、云计算技术的发展 　　云计算作为it技术的核心部分，主要是应用较低的成本计算单元，通过网络展开一系列的计算和保存途径提高学习工作效率[3]。在云计算的广泛应用下，用户实现了在任意终端下进行学习和阅览需要的基础课程。通过无线互联网，用户可以任意选择时间地点任意终端，继续学习和资源的共享。事物的发展需要一个过程，传统的互联网的应用受存储空间和信息搜索速度的限制，不能满足用户学习和工作的需求。这种需要为云计算的产生和发展提供了现实依据。有了云计算，用户不需要花费时间对系统进行维护，只需要在使用的过程中点开所需的应用服务即可。云计算大大提高了存储空间，让学习资源更加分门别类地保存下来，让相关的学习资源得以利用，也可以点开相关课程，做进一步学习，针对薄弱环境在应用软件设备做笔记。泛在学习空间的建立提高了学习效率，降低了学习成本，改善了学习环境。 　　四、移动互联网加强了网络交流 　　米尔格兰提出过这样的理论“每个人最多需要通过6个人就能认识任何一个陌生人”社交网络的建立是这个理论的应用，基于某种社会联系或者拥有某种共同的爱好，提供交流和合作的服务平台。随着互联网的广泛应用，社交网络开始向移动手机用户偏移。移动设备软件的真实辨别度，交流的实时性