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《展开与折叠》说课稿 大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第二单元14—15页“展开与折叠” 首先是我对本节教材的分析： 说教材 教材分析 认识长方体与正方体的展开图，是促进学生空间观念发展的一项重要内容，也是学生学习长方体、正方体表面积等知识的基础。这部分内容，主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高，有些学生会感到困难，因此教材主要从以下三步来帮助学生思考、判断，逐步发展学生的空间观念： 首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图；（2）利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；（3）通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。通过以上三步由浅入深、由表及里地使学生逐步达到这样的要求：闭上眼睛能想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展空间观念。 （二）学生分析 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。如何指导学生进行有效的课堂探究活动，如何最大限度地拓宽学生探究的空间，如何组织好学生的数学学习活动，是我们本节课重点思考的问题。 探究学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。现代教学论认为：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师在课堂教学中应十分重视学生通过观察、操作、猜想、实验等方式，培养学生的探索意识。 （三）确定教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 知识技能： 经历长方体和正方体的展开与折叠过程，体验长方体正方体等图形展开与折叠之间的关系，加深对长方体、正方体的认识。 数学思考：在想象、操作等活动中能正确判断长方体、正方体与展开图之间的对应关系，加深对长方体、正方体的认识 问题解决：通过小组合作，经历展开与折叠的过程，从而加深对长方体、正方体的认识。 情感态度：初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 （四）确定教学重难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过想象、操作等活动，体验长方体正方体等图形展开与折叠之间的关系。 难点： 能正确判断长方体、正方体与展开图之间的对应关系 关键： 通过想象和操作活动体验。 二、说教学方法 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 三、说教学过程 本节课的基本过程是：回顾长方体和正方体的特征→认识长方体纸盒的展开图→在脑子里想象长方体纸盒展开与折叠的过程→探究正方体纸盒的展开图→巩固练习。 （一）回顾特征 教师让学生对照自己手中的纸盒说一说长方体和正方体的特征。（这一环节的设计意图是让学生回顾上节课的知识，为学习新知做准备—温故而知新。） （二）认识长方体展开图 1、 创设情境，提出问题： （1） 欣赏包装盒图片 （2） 包装盒同学们都见过吗？一般是什么形状的呢？ （3） 为了让家里的包装盒尽量少占地方，你们有什么好的办法？生 会说：把纸盒拆开。从而引出本节的课题：展开与折叠。 2、（1）课件出示包装盒展开图 （2）师说：像这样沿着立体图形的棱将其剪开，使这个长方体完全的展开，得到一个六个面互相连接的平面图形，我们叫做长方体的展开图。 （3）然后鼓励学生动手将手中的长方体剪开，并观察是怎样的平面。 （4）再将展开图还原，再展开，再还原。 （5）师说：假如你有一个摄影机，把你刚才的操作过程拍摄下来，闭上眼睛想象一下，会是怎样的。 （6）然后出示17面练习题2，让学生边动手操作，边体会长方体展开图的各