夜书所见教学设计_教案教学设计.pdfVIP

夜书所见教学设计 本文是关于夜书所见教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、教学设计理念： 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗 体验上,三年级的学生已经有了一定的古诗积累。 因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照,挖掘作者的情 感和教材编写特点，以读代讲,引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和美好的意 境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感 的理解感悟。 二、教学目标： 1．学习本课生字新词,并能理解古诗的意思. 2．体会诗人情感的转变。 3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。 三、教学重难点 重点：体会诗人的思乡之情. 难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化 四、教学准备：课件 五、教学实数：一课时 六、教学过程 一、复习导入 秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽 的思乡情绪. 1。还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背） 生1:静夜思 生2:九月九日忆山东兄弟 2。看来同学们之前的知识掌握的不错哦. 二、了解诗人及其背景: 1。今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。让我们先去认识这个主人公吧. （出示课件：叶绍翁) 2。这是我们第一次在古诗的学习中认识到他,谁能把你查到的资料和大家一 起分享? 3.同学们了解的真多，从你们的介绍中,老师了解到了他是一位南宋的诗人， （课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳,他擅长写景抒情，字句华美 精丽。特别引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧，和我 们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。 三、初读古诗,整体感知 1。我们今天学的这首就是(板书：夜书所见） 2。全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？ 生1:夜是晚上的意思 生2：所见是看见的意思 3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写） (反思：在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。果然，板书课 题后，让学生想一想夜书所见,书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个 人在看书,有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课 题，又读了两遍课题后一位同学站起来说,他认为书是写，那个人把看到的写了 下来。之前,准备不够，在这花了不少时间) 4。谁能把题目的意思连起来说完整. 生：夜晚写下自己所看见的 5。到底是怎样一幅画面呢？（出示课件:秋夜图/音乐伴奏) 6。就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠。 7。下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前,老师想问问大家,你觉得 可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料,看 插图,展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学 古诗，看看你能读懂的有哪些,再给你读不懂的地方做个记号. （反思：这个环节课堂的生成不错，能帮助学生在自己的记忆结构里唤醒以 前的认识，巩固了认知能力，同时抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课文 的生字有关，然后让孩子字发现并在纠正的时候很好的强化了拼音的书写。） 8．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。 9。古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟 其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里,去细细品位，看看你们刚才的理解， 对了多少，还有什么需要修正的地方. 四、品词析句,想象悟情 1．首先，我们来看看诗歌的第一二句.在这两句诗歌中，你们能体会到作者 看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗? （出示课件前两句） 生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。 2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹?发出什 么声音?(呼呼）(课件演示风声）什么感觉？(好冷啊)文中说到风声，用的是什 么词？（萧萧)是啊,这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙 沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。） (反思：这个时候的课堂气氛不够，风声的音效太短了，学生还未体会到就 没了，应该再引导让学生再体会一下） 3．