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中学问题学生转化工作制度 客服 　　中学“问题”学生转化工作制度 　　1．深入了解，有的放矢。班主任应通过家访、调查、观察、谈心等方式，深入细致地了解后进生的心理特征、性格爱好、道德品行、学习状况、接触的人的品行等，作为班主任工作的第一手材料。与他们建立感情，沟通和交流思想。在此基础上，针对问题学生的某一缺点，有的放矢，进行启发诱导、批评教育。 2．认真贯彻弘扬积极因素消除消极因素的德育原则，充份挖掘问题学生的闪光点，充分肯定进步。 　　3．尊重、热爱、信任和宽容。班主任和科任老师应积极引导同学们尊重、热爱、信任他们，形成转化他们的良好环境，使他们愿意到班上来，感到愉快。 4．践行恰当的教育观，提升教师在特殊教育方面的学识。用科学的教育理论去武装教师，东站在一个新高度上，看待问题学生的教育工作。 5．揪反反复复、反反复复揪。必须容许他们存有反反复复，因为问题学生的不良行为就是自身的不良习惯和外部的不良影响引发的。必须重点分析学生发生反反复复的思想根源与具体内容错误行为的关系。必须持之以恒地关心、爱惜他们。 6．必须谋求家长、社会等有关部门的协调。应当把家庭、学校、社会三股力量联手出来，构成教育的合力，以获得良好效果。 7．用目标或情感等鞭策方法，不断明确提出崭新目标。应当努力做到从易至容易，由浅入深，由小到大，由少至多，层层环环相扣。 8．必须充分发挥学生的主体作用，给问题学生以彰显其特长的整体表现机会。 9．针对相同问题的学生，使用相同的教育方法。