小学三年级上册的《数学广角集合》学习教学学习案例.pdfVIP

三年级上册《数学广角——会合》教教事例 内容：教材第 104、105页 【教课目的】 在详细情境中使学生感觉会合的思想，感知会合图的产生过程。 能借助直观图，利用会合的思想方法解决简单的实质问 题，同时使学生在解决问题的过程中进一步领 合的思 想，从而形成策略。 浸透多种方法解决重叠问题的意识，培育学生擅长察看、勤于思虑的学习习惯。 【教课难点】 让学生感知会合的思想，并能初步用会合的思想解决简单的实质问题。 对重叠部分的理解。 教课过程： 一、创建情境，提出问题 今日我们一同走进《数学广角》 。 二、组织活动，研究新知 （一）活动：报名参加学校组织的体育运动：跳绳和踢毽。 1. 师：“学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练，为放学期 的校运动会作准备，我们班有感兴趣的同学吗？” 第 1 页 1 由学生自发举手报名，每人起码报一项，假如两项都想参 加的，能够两项都报。 课件展现。 下边要三（1）班参加跳绳、踢毽竞赛的学生名单 数一数，参加跳绳的有几位同学？（ 9人） 参加踢毽的有几位同学？（ 8人） (二)游戏：为了能使同学们更方便地看清楚，我们来做一项活动：请报名参加跳绳的同学站到讲台的左侧，报 名参加踢毽的同学站到讲台的右侧。（参加报名的学生活动，站到相应的地点） （学生不知道站哪边） 师：“哦？为何？” 生：“由于我们两项运动都参加了，站左侧不可以，站右侧也不可以”。 师：“请同学们来谈谈，他们应当怎么站比较好？”教室里炸开了锅：“站中间、站中间”三位同学都站到了 讲台的中间。 问：那左侧、右侧、中间分别表示什么？“左侧表示参加跳绳的同学，右侧表示参加踢毽的同学， 中间是两种训练都参加的同学” 对，这就是我们今日要讲的问题会合。老师用图表示让同学们更为直接地感觉会 合。 第2 页 2 （三）画一画。 谁能用绘图的方法来表示一下方才看到的情况？学生组内议论，画出自己设计的图来。 师一边察看并实时指导创作。 分组展现自己设计的图画，并介绍自己的创意或想法。 学生评论，进行整理和改良。 向学生介绍韦恩图：像这样的图早在好多年前就有人发 了然，他就是英国的数学家韦恩，因此就以“韦恩”来命名，叫韦恩图。也能够叫会合图。 “同学们，想一想假如我们比韦恩更早出生的话，我们也能发明这样的图，那这图就该怎么命名了呀？” 明确“韦恩图”各部分表示的意思。看图，谈谈每一部分分别表示什么？注意语言的表述： 左侧：只参加跳绳的右侧：只参加踢毽的 中间：既参加跳绳的，又参加踢毽的 你能列式计算这两个小组的总人数吗？ ①6+5+3＝14 （人） ②9+8－3＝14 （人） 三、讲堂小结 师：同学们今日表现都很突出，谁愿意来谈谈自己今日有 第3 页 3 什么收获？和同学们一同分享。 小结：今日我学会了借助直观图，利用会合的思想，解决 简单的重叠问题。 四、课后作业 课本练习二十三 1~6题。 第4 页 4