人教部编版三年级下册火烧云第二课时市比赛获奖教案.pdfVIP

《火烧云》教学设计 赏火山云变化 ，悟大自然神奇 ——《火烧云》(第二课时)教学设计 【教学目标】 1.想象画面，有感情朗读课文，感受火烧云颜色和形状的变化，体会大自然的 神奇，激起学生热爱大自然的情感。 2.体会作者的表达方法，抓住事物的特点，通过合理想象写生动、写形象。 3.积累描写火烧云颜色的词语。 【教学重难点】 体会作者的表达方法，抓住事物的特点，通过合理想象写生动、写形象。 【教学过程】 一、复习导入 1.复习上节课的内容，口头填空。 今天这节课我们继续学习火烧云。通过上节课的学习，我们知道了霞光照在地上， “大白狗变成。红公鸡变成。黑母鸡变成。喂猪的老头儿在 墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成。”（学生和老师配合读） 2.今天这节课深入体会火烧云是如何变化的。请同学们翻开书找找文章哪几段 是写变化的，分别写了什么变化？ 【设计意图】和老师配合读“变成……的了”句子，将学生引入到火烧云神奇的 境界，使学生“入其境，感其美”，对火烧云产生兴趣，拉近学生与文本的距离。 通过回顾课文，从整体上把握课文主要内容。 二、学习颜色的变化 1.文章哪个自然段描写火烧云颜色的变化，请同学们用自己喜欢的方式读这段， 并标出描写颜色的词。 2.交流读完后的感受，读描写颜色的词。 3.学习写颜色的词 红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄紫 梨黄 茄子紫 （1）你发现这些词构词上有什么特点？（ABB 式，两种颜色融合在一起，用常 见的事物说明颜色。） （2）让我们把这些词带进文章句式和老师合作读读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会 儿。葡萄灰、、。这些颜色天空都有。 （3）火烧云只有这些颜色吗？你从文章哪儿知道的？ （4）欣赏火烧云图片。（出示图） （5）按照“ABB 式，两种颜色融合在一起，用常见的事物说明颜色”的构词方 式说说还有哪些颜色。 （6）把刚才说的词语带入课文再次配合读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会 儿。香蕉黄、、。这些颜色天空都有。 （7）这么多的颜色，你想到哪个词来形容。 （五颜六色、五彩缤纷、五彩斑 斓……） 【设计意图】通过引导学生对描写颜色词句的品读、感悟，既让学生欣赏到火烧 云的美、神奇，又让学生品味到语言的美，还积累到写颜色词语。 4.体会“一会儿” （1）老师看到这么美得火烧云也写了一段话，你觉得写得好吗？ 这地方的火 烧云变化极多，红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄、半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、 茄子紫。这些颜色天空都有。 （2）和文章第三段比有什么区别？为什么要加上“一会儿”？ （3）朗读：你认为如何读这段话？（通过加快语速的方法来体现变化快。） 【设计意图】通过对比的方式，让学生体会到四个“一会儿”写出了火烧云变化 快，在有感情朗读的展示中，培养语感。 三、学习形状的变化 （过渡：火烧云不但颜色变化极多，形状变化也很多。） 1.文章哪几段写了形状的变化？（4、5、6 自然段）有哪几种形状？（马、狗、 狮子） 2.自.由读这三段话，说说从中体会到什么，（变化快）你是从哪看出的。（一 会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、一转眼） 3．朗读。 （1）萧红想把她看到的火烧云介绍给爷爷听，应该如何介绍，你能帮帮她吗？ 就从介绍马开始吧，自己先练一练，再请个别同学读。 （2）在小组中读狗和大狮子。 （3）学生展示读“狗和狮子” 小结：听了你们的介绍，爷爷虽然没有看到火烧云，但他肯定记在心里了。 【设计意图】通过自主阅读，小组合作读，个别同学朗读等手段，给予学生充分 的学习空间，让学生体会到火烧云形状变化多和快，感受大自然的神奇。 4. 萧红写这三种形状的火烧云采用什么顺序来写。（发现、样子、变化、消失） 6．难道天空中只有这些吗，你是怎么知道的？ 7.你觉得火烧云还有哪些形状？出示火烧云图片，请学生观察它的形状。 8.小练笔：发挥想象，按照“出现——样子——变化——消失”的顺序来写写 火烧云的形状变化。 9.交流写话。 【设计意图】引导学生揣摩作者的写作顺序，为学生搭建一个运用语言表情达意 的的平台，做到读写结合。 三、结课 今天这节课我们一起学了火烧云的变化，感受到大自然的神奇，它选自萧红写的 《呼兰河传》，它以萧红童年的生活为线索，把故事串起来，孩子们课外可以找 来看看。 【设计意图】课后推荐阅读萧红的《呼兰河