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论幼儿园班级管理中秩序的建立经验谈 　　摘要：幼儿园的孩子们活泼好动，但他们无法控制自己的行为，爱哭爱闹，喜欢调皮捣蛋，给幼儿园班级管理增加了难度。为了降低幼儿教师的工作负担，也为了提高班级管理效率，幼儿教师有必要在幼儿园班级管理中建立一定的秩序，帮助幼儿们健康成长。 　　关键词：幼儿园班级管理秩序感建立秩序 　　据研究，3岁以上幼儿已经具有一定生活自理能力，会自己进食，自己穿衣服、解扣子等简单动作，但他们的情绪很不稳定，容易为任何一件小事（如看不到妈妈）大哭大闹[1];他们在心理上仍未断乳，十分依恋父母的微笑、拥抱、爱抚;他们已经能够理解别人的感情，但更渴望他人的关注;他们对世界充满了强烈的好奇心，喜欢提幼稚、肤浅、好笑的问题，喜欢摆弄任何玩具或宠物（年龄较大的幼儿还喜欢摆弄弟弟妹妹）;他们的注意以无意注意为主，没有预定目的，成天东张西望，只有那些色彩鲜艳、形象生动、具体鲜明的东西才能让他们保持较长时间的注意力;他们的行动先于思维，但也不能苛求这些大脑尚在发育的孩子先做后想;他们爱模仿大人的动作，模仿同龄小朋友的动作，还喜欢和玩具甚至小椅子说话。 　　幼儿教师在幼儿园里，成天和这些天真、活泼、可爱、调皮的幼儿们生活在一起，是幸福的，也是麻烦的（许多幼儿胆小、哭闹、在班级上乱说乱动）。如果不能在幼儿园班级管理中建立一定的秩序，教师每天就会在手忙脚乱中度过，体验不到工作的快乐，而视之为苦差事;如果不能在幼儿园班级管理中建立一定的秩序，也不利于幼儿的自我管理、自我成长。——因此，幼儿教师必须认真思考：如何在幼儿园班级管理中建立起一定的秩序;同时，教师必须尊重、爱护自己的每一个幼儿，不能让秩序束缚了幼儿的天性。 　　一、建立幼儿园班级管理秩序的意义 　　国外专家们研究发现：准妈妈腹中的胎儿对于母亲情绪失调、身体不适会作出躁动、不安的强烈反应;出生3个月的婴儿，在襁褓中也会喜欢亲近五官对称、比例均衡的脸（英国埃克塞特大学的研究证实：所有出生1～7天的新生儿都有这种追求外貌秩序感的天性[2]）;1～3岁的幼儿已经可以注意自己生活的小环境里所有的细节，一旦发现外部事物的秩序发生改变，就会紧张、焦躁、不安;把他们置于陌生的环境，他们会又哭又闹;而一旦他们熟悉的生活小环境恢复原有的秩序，他们就会立即平静下来;当幼儿度过2～4岁的秩序敏感期后，他们的秩序感会内化为内心秩序，为未来独立人格的形成打下基础。 　　由此可见，秩序感是一种基于幼儿生命本能的早发性情感。据研究，培养幼儿的秩序感，有助于发展幼儿的智力，提高幼儿的自我管理能力，促进幼儿的学习，帮助幼儿形成有序的思维方式，增强幼儿的独立性，建立幼儿的责任感和自信心。 　　所以，建立幼儿园班级管理中的良好秩序，不仅适应幼儿秩序敏感期，而且有助于幼儿培养自己的秩序感。 　　二、幼儿园班级管理过程中如何形成良好的秩序 　　（一）建立保教人员工作秩序 　　现在每个幼儿园班级都配备两名教师与一名保育员，他们是幼儿园班级管理的主体;只有先管好自己才能管好别人，只有先管好大人才能管好孩子。因此，每个班级的“两教一保”首先要建立保教人员的工作秩序。要制定详细的分工计划，明确各自的角色、任务，明确自己的工作秩序。要制定严格的时间表，每天幼儿入园、早锻炼、上午体育游戏、早学习（集体活动）、自选活动、盥洗、午饭、午睡、起床、下午体育游戏、自选活动、离园都必须有明确的时间段，主班教师要承担大部分工作，配班教师要帮助主班教师工作，并认真搜集幼儿们的信息;保育员要为幼儿做好各项服务，保管好幼儿与本班级的用品。 　　（二）建立班级室内空间秩序 　　幼兒教师须知：意识是存在的反映;所以，教师要主动为幼儿们营造一个整洁、井井有条、具有空间结构一致性、恒定性的室内活动环境，并保证幼儿们的活动不逾越这个有限的空间;在这个空间内，每一件班级用品、玩具都必须摆放整齐、分组有序;它们的位置必须固定，摆放在幼儿视线之内;它们的摆放高度必须与幼儿身高匹配，保证幼儿们看得见、摸得着;幼儿取用这些东西后必须及时归还原位;此外，教师、保育员必须保证这个活动空间的整洁和卫生，必须随时维持空间结构的秩序性。鉴于幼儿有四处攀爬的天性，在室内空间中必须预备安全垫。 　　（三）建立幼儿活动秩序 　　幼儿认知方式以感性认识为主，喜欢色彩鲜艳、生动活泼的视觉形象[3];教师应根据幼儿的这一特点，在班级的各种用品（毛巾、玩具、杯子、床）和座位上贴上各种可爱的动物图标，让幼儿选择自己喜欢的动物图标，然后根据图标寻找属于自己的用品、座位，这样不仅让幼儿感到有趣、好玩，而且迅速建立起活动秩序。 　　有些孩子来到陌生的环境，看不到爸爸、妈妈，会