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幼儿诗歌在幼儿园教育中的价值分析 　　摘要：幼儿诗歌能够给予幼儿创造诗意的世界，是幼儿教育过程中的最早接触的文学形式，对促进幼儿全面发展而言，起着至关重要的作用。但是在实际幼儿教育中依然有部分幼儿教师难以正确认识幼儿诗歌的价值，对此笔者认为应该积极采取措施转变观念，文章通过援引实际幼儿教育教学案例，探讨幼儿诗歌在幼儿园教育中的价值。 　　关键词：幼儿教育;幼儿诗歌;教育价值 　　中图分类号：g613.2文献标识码：a收稿日期：2019-06-23文章编号：1674-120x（2019）34-0111-02 　　现代教育很容易忽视人文精神教育板块，由此使得幼儿教育展现出功利化的特点，这是不健康的教育价值观，应该积极摒弃。为了改变这样的局面，在幼儿教育中应该渗透幼儿诗歌，在诗歌的海洋中实现幼儿教育，塑造儿童人格思想，关注幼儿精神诉求，滋润幼儿情感世界，这些都将引导幼儿教育朝着更加理想的方向发展和进步。 　　一、促进幼儿语言的发展 　　幼儿诗歌的特点可以归结为如下几个层次：从语音维度来看，多数诗歌音韵和谐，抑扬顿挫感明显，朗朗上口;从内容角度来看，多数都比较生动形象，可感性强，是良好的语言范例，很容易激发幼儿的学习热情;从教育性角度来看，多数诗歌都有趣味性、实践性，是幼儿语言教育的重要资源。幼儿诗歌上述的特点，决定其可以成为幼儿语言发展的重要教学素材。 　　比如幼儿教育中教师将以下诗歌作为教学素材，希望实现幼儿语言能力的发展。诗歌的内容为：我们是一群不会偷懒的小工人/搬不动哥哥的故事书/拉不走姐姐的花毛线/我们来抬小妹妹吃剩下的碎饼屑/下雨了/有小菌子给我们撑起了最漂亮的伞/过河了/有花瓣儿给我们摇来了最稳当的船。 　　上述诗歌有着很强的形象性，每个字每个词汇每个句子都使用了生动具体的描述手法，使得对应形象朝着立体化的方向发展，“搬不动”“拉不走”“抬”“摇来了”这些动词都十分鲜明，由此塑造出了更加具体的形象，幼儿在这样的动词理解过程中可以更加深刻地理解对应的内容。这是因为幼儿诗歌中很多形象的塑造，都是以比喻和拟人的修辞手法来进行的。再者，上述案例中的诗歌情感性明显，字里行间都透露出对外界事物的好奇心，充分体现出幼儿特定的童趣和天真。小菌子成了最漂亮的伞，花瓣儿成了最安稳的船只，这些都是很有趣味性的比喻手法。幼儿在这样的语言熏陶中，语言的感知能力也会不断强化。最后，幼儿诗歌语言有着很强的审美情感，艺术化的语言可以更快地带领幼儿进入对应情境中去，实现幼儿原有艺术化语言表达能力的巩固和强化，这样可以使得幼儿早期艺术思维得到良好的保护。 　　上述案例仅仅反馈出幼儿诗歌在幼儿艺术化语言发展中的效能，实际上幼儿诗歌在幼儿语言发展中的价值体现是多样化的。详细来讲述，实际的幼儿诗歌教育中还需要考虑如下几点：其一，实现幼儿表达能力的培养。幼儿诗歌中包含很多词汇，有的使用了叠词叠韵，使得韵律处于优美的状态，展现出很强的音乐感，这样可以使得诗歌念起来朗朗上口。在诗歌朗诵的过程中，幼儿的唇、舌、牙齿、下颚的发音练习会得到强化，也因此掌握实际的发音方法，由此实现了语音的训练。实际幼儿诗歌中也会出现很多的幼儿词汇，接触这些词汇，幼儿会拓展词汇量，同时通过长期的幼儿诗歌朗诵，幼儿会实现良好语言的培养。其二，幼儿诗歌的渗透，还可以实现幼儿倾聽能力的培养。一般情况下将其归结为：有意识倾听的能力、幼儿评析性倾听的能力、幼儿欣赏性的倾听能力。幼儿诗歌节奏明快、形象生动，很容易引起幼儿的关注。在语言朗读的过程中，幼儿聆听的能力会得到培养，此时如果可以融入语言鉴赏等交互板块，幼儿语言倾听的能力会得到更好的锻炼。 　　二、满足幼儿审美的需求 　　幼儿诗歌中往往充满了趣味性、幻想性、快乐性、情感性等，可以有效满足幼儿对审美对象的诉求。快乐的音韵节奏可以实现幼儿生命的渗透，真挚的情感可以滋润幼儿的心灵，丰富的幻想可以使得幼儿的想象力得到培养，自由的精神可以增强幼儿的审美体验，由此使得实际的幼儿教育教学朝着更加理想的方向发展和进步。 　　比如在幼儿诗歌《菊花开》教育教学过程中，诗歌所塑造的就是快乐的氛围，可以实现幼儿生命的浇筑。《菊花开》诗歌内容为：板凳，板凳，歪歪/菊花，菊花，开开！/开几朵？/开三朵/爹一朵/娘一朵/剩下那朵给白鸽。 　　整个诗歌内容简单明快，节奏流畅，简洁工整，错落有致，在这样的诗歌吟诵的过程中，幼儿可以从字里行间感受到那种喜悦和动感，甚至整个身体会不由自主地动起来。在幼儿教育过程中，如果幼儿能够达到快乐的状态，这种氛围的效用会更加明显。再者在实际教育教学的过程中，幼儿在感受到部分诗歌充满童趣的同时，也会渐渐感受到其内在的意蕴。 　　比如下面幼儿诗