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初中英语课堂互动教学分析 　　【摘要】随着社会的不断发展，英语教学越来越具有现实感，初中英语教学的目标不再单单局限于英语单词的学习以及英语语法的运用，相反，初中英语教学的最终目标是培养学生对英语实际运用的能力。 　　【关键词】初中英语课堂教学互动教学策略分析 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.121 　　随着新课改的不断深入，初中英语教学提倡打破陈规，推陈出新，注重灵活运用教学的方式方法，帮助学生学会自主学习英语，能够灵活运用英语。但是，我国初中英语教学在教学模式及教学方法上，不可避免的保有传统教学的影子，同时，初中英语教学受应试教育的影响过于深刻，导致众多教师在教学时依然存有很大的功利性。英语教学过于偏重提高初中生的英语成绩，一切教学皆是为了分数，通过给学生灌输更多的英语知识，督促学生做各种各样的练习题来达到提高学生分数的目的。这种教学思想有很大的局限性，使得很多学生在这种教学观念的影响下英语只能是纸上谈兵，用英语进行交流的能力十分的薄弱。为此，初中英语教学要想获得实际效益，首先就要树立新的教学观念，以学生为教学主体，注重培养初中生英语的实际运用能力，其次采用互动式教学法，推动学生对语言的运用。本文根据目前初中英语的教学现状，对初中英语采用互动式教学的策略做出了如下分析。 　　一、教师需要创新教学观念，科学理解互动教学 　　初中英语教学方法的死板，在很大程度上是由于教师教学观念的老旧，教学思想受到了限制，教师在教学方式上就难得有突破，对在初中英语课堂教学中实施互动教学也就形成了阻碍。所以，为了能够科学地实施互动教学方式，教师就先要创新教学观念，科学理解互动教学的含义。互动教学是新时代下备受教育行业青睐的教学模式，是一种能够引发学生学习兴趣与关注的教学方式，它具体可分为教师与学生的互动以及学生与学生的互动。这里的互动不仅仅局限于人与人之间的交流，也扩大到教师与学生之间、学生与学生之间的思想和方法的交换。如果教师想要利用互动教学来达到自己的教学目标，就要在充分理解互动教学观念的基础之上不断丰富互动教学的形式，充分保持学生对互动教学的新鲜感，从而达到提高初中英语课堂教学质量的目的。 　　二、教师要把握互动时机，在合适的情况下互动 　　互动教学并不是指课堂上随时都要互动，而是指在合适的时机之下的高效互动，并且，也只有在教学时机恰当的情况下，互动教学才能发挥它的效益。为此，教师如果想要把握最佳的互动教学时机，就要提高自己的专业技能，丰富自己的科学文化知识，使自己具备高效教学的能力。在有足够优秀的教学技能的情况下，尽量避免无效的互动行为的发生，而根据教学的需要以及学生的需要展开合理的互动。比如，在进行比较有争议的两方面英语内容的教学时采取互动教学，通过“whatdoesthewomanlike？”与“whatdoesthewomanlooklike？”的相似句式，让学生对这两个句式进行比较和探讨，采用互动教学的方式，教师和学生一起，对“whatdoesthewomanlike？”和“whatdoesthewomanlooklike？”进行分别探讨，由学生自己思考出来的结论更容易被学生自己接受和记忆，再由教师加以补充，最终得出这两个句式之间有什么共同点和不同点的结论。 　　三、教师要尽量采用英文教学 　　就目前初中英语课堂教学的现状来看，初中生在英语的学习上并不轻松，一门语言的学习就仿佛婴儿牙牙学语，一切从零开始，其中最基础也是最重要的就是英语单词的学习和记忆，单词是学习英语的基础，也只有积累了足够多的词汇，学生才能用嘴把想表达的东西表达出来。而为了使单词到句子的联系更加紧密，教师在教导学生学习英语单词时要鼓励学生多读，大声地读出来，在生活中也可以用英语替代汉语，进行联系和复习。另外，就国内很多学校的英语教学来看，很多英语教师在教学时依然采用汉语进行教学，这种教学方式虽然能够提高教学效率，使学生能够轻松听懂，但是，也从侧面让学生忽略了英语口语的重要性，为以后锻炼学生的听力和口语能力埋下了很大的隐患。所以，为了改变这一教学现状，教师更要扎实自己的专业知识，提高自己的口语能力，在今后的教学中做到以英文教学为主，汉语教学为辅。同时，考虑到学生对新语言的适应能力，教师还要注意自己的吐词和语速，尽量吐词清晰和缓，给学生足够反应的时间。另外，还要将互动教学充分利用起来，学到有意思的地方，教师可以和学生用英语进行互动，比如，教师问：“whatsyourfavoritefruit？”学生答：“myfavoritefruitsarestrawberriesandgrapes.”既能锻炼学生的听力又能锻炼学