（数学教案）人教版初一数学一元一次方程教案.docxVIP

人教版初一数学一元一次方程教案  数学教学的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，一起看看人教版初一数学一元一次方程教案!欢迎查阅!  人教版初一数学一元一次方程教案1  教学目标：  ⑴、知识与能力：  ①、能通过函数图象获取信息，开展形象思维。  ②、能利用函数图象解决简单的实际问题，开展学生的数学应用能力。  ⑵、过程与方法：  ①、在亲身的经历与实践探索过程中体会数学问题解决的方法。  ②、初步体会方程与函数的关系，建立良好的知识联系。  ⑶、情感态度与价值观：  ①、进一步体会数学知识与现实生活的密切联系，丰富数学情感。  ②、树立良好的环境保护意识，引发热爱自然、热爱家乡的情感。  3、教学重点、难点及其确立的依据：  由于应用函数图象解决问题的关键是要很好地对给出的图象进行解读，将数学语言与生活语言进行互相转化，从图象中去获取信息，发现存在的条件进而去解决相应的数学问题。同时又考虑到一次函数图象的应用是学生在初中阶段所接触到的第一类函数图象的应用性问题，因此要求又不应过高，进而确立了本节课的重点;在难点问题确实立上，考虑到学生在学习中往往只注重当堂课的内容，而忽略知识之间的联系，特别是“数形结合〞的学习意识还很淡薄，独立探索学习发现问题的能力还比较低，例如“一次函数图象与横坐标轴交点的横坐标与一元一次方程的解的关系〞学生就很难独立去发现，必须由教师进行引导发现，基于以上原因，进而确立了本节课的教学难点。具体为：  1、教学重点：利用函数图象解决简单的实际问题，提高数学的应用意识和能力。  2、教学难点：体会函数与方程的关系，开展“数形结合〞的思想。  二、学情状况分析：  1、学生现状：  针对自己对学生在学习过程中的了解情况，特别是在第六章一次函数前四节课内容的学习情况，分析当前学生现状如下：  ⑴、学生们整体性的学习目的较为明确，在学习上有强烈的求知欲望。  ⑵、学生整体上知识功底较好，在数学问题的解决上已初步形成了一定的方法。  ⑶、学生们具有探索精神和实践的意识，在学习活动中有主动质疑的意识，有批判意识。敢于表达自己的观点和想法。  ⑷、善于在亲身的经历体验中去获取数学的新知识，但在数学说理和数学证明上尚不标准，欠缺相应的经验。  2、知识情况：  本节课的核心任务是组织学生通过开展经历体验探究活动，进行应用一次函数的图象解决简单的实际问题并发现一元一次方程与一次函数之间关系的过程。使学生体会到数学学习过程中“数形结合〞思想的重要性。  3、预期效果：  学生在利用一次函数图象解决简单的问题上不会有太大的困难，因为在第五章位置确实定中有关平面直角坐标系及第六章前四节的学习中，学生在知识储藏上已完全具备。而在相关经验上他们在七年级下学期第六章变量之间的关系一章中也早有所获得。但在“数形结合〞 、“数形转化〞以及用数学语言标准答题甚至包括探索一元一次方程与一次函数之间关系方面会有一些困难。  另外，本节课的教学时间会十分紧张，自己在具体的课堂教学实践中将适时把握，恰当处理，以期到达效果。  三、教学方法及策略：  如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟方案进行如下操作：  1、教学方法：  根据本节课的特点、目标要求及学生的实际情况，在教学方法上主要采用引导观察启发，组织实践探索交流、提问引导探索发现等方法进行本节课的教学活动。  2、教学的理论依据及教学策略  首先数学课程标准中明确要求在知识传授的同时，更要注重学生学习活动的过程以及相应的情感态度。将抽象的数学问题进行形象化、生活化是当前新一轮根底教育课程改革下所积极倡导的。因此紧密联系学生的生活经历和经验开展本节课的教学内容十分必要。将学生放在课堂教学的主体位置上，自己成为课堂的组织者、引导者并最终成为与学生的合是自己在本节课教学中的一个主导思想。  其次，数学作为根底性的自然学科，很多知识的获取必须通过耐心细致的观察，特别是本节课，主要是通过一次函数的图象去获取信息(条件)进而去解决问题，因此引导学生进行大量细致的观察活动是十分必要的，这也是对学生一种良好学习习惯的培养。实践是验证结论的方法，所以本节课还特别安排学生进行了相应的实践验证活动，但数学实践并不一定是具体的实物操作，完全可以利用教材、多媒体网络资源开展，本节课就是如此。  再次，充分引导组织学生参与学习活动中来，就必须要开展学生之间、师生之间的交流讨论与互动活动，因此本节课安排了一定的相关活动，使学生充分融入到学习活动中来。表达并凸