中职德育课教学中“活动德育”的思考与践行重点探寻.docxVIP

中职德育课教学中“活动德育”的思考与践行重点探寻 　　摘要：中职教学是我国高等教育的重要补充形式之一，也是培养社会所需技术人才的主要途径。随着素质教育理念的深入实施，中职教学愈加重视“德育”教育，如何提高学生的德育素养，激发他们的德育学习积极性，是当前教学的重点内容。不可否认，以往的中职德育课教学相对单一，课堂过于死板，太过理论化的知识不利于激发学生的学习兴趣，甚至引发他们的厌学情绪。“活动德育”是德育教学的一种新方法，它借助活动的方式开展德育授课，有助于调动学生的主观能动性。本文就基于中职德育课教学“活动德育”的现状，对践行和具体实施进行分析，以便增强课堂的趣味性和灵活性，保证高效教学。 　　关键词：中职;德育课教学;活动德育 　　众所周知，德育课程是中职教学的重要内容，是学生学习的必修课。青少年是中国未来发展的中坚力量，他们的道德素养以及文化水平直接影响国家建设，正所谓“少年强则国强”。通过积极开展德育教学，能够启发学生的智慧，奠定他们的理论基础，让他们做一个正直、善良的人。但是受到应试教学理念的制约，我国中职德育教学还存在诸多问题，教师对德育教学的重视度不高，且缺少活动较少，无法做到理论与实践的结合。针对这样的现象，中职德育教学必须全面革新，认清“活动德育”的重要性，并借助活动的方式积极实施授课，让教学变得更加多元和有趣。 　　一、当前中职德育课“活动德育”教学存在的不足 　　（一）德育教学以理论学习为主 　　在中职教学中，德育学习表现在思想政治课教学之中。由于传统思想和固有理念的束缚，一些教师太看重学生专业知识的学习，对德育学习重视度不高。即便是给予了关注，也仅仅是开展理论学习，让学生熟读课本，掌握马克思、邓小平、三个代表等的思想内容，忽视了德育与实践之间的关系，无法借助活动来调动学生的积极性。长此以往，学生对德育学习的认识就会出现偏差，无法做到学以致用。 　　（二）德育实践存在功利化倾向 　　德育素养是一个人内在素质、修养、品德的一种主要表现形式，它是潜移默化间形成的，不应该带有功利色彩。但是当前的中职德育活动教学却出现了一些偏差，许多学校开展活动德育课程并非从学生道德素养提高的角度出发，而是裹挟着功利性。将对学生是否有用看做重点，或者是为了帮助学生更好的就业而开展活动。 　　（三）德育实践活动形式单一 　　活动德育教学应该是多元的和丰富的，应该与中职学生的年纪特点和兴趣爱好相结合。然而当前大部分学校活动德育课教学的方式太过单一，基本上都是走进敬老院、孤儿院，或者在学校举办形式化的讲座，根本无法从根本上触动学生。 　　二、中职德育课教学中“活动德育”的有效开展 　　（一）完善教学结构，实施模块化教学 　　早在春秋战国时期，孔子就提出“因材施教”的教学方法。模块化教学以及完善教学结构，就是因材施教的一种表现。它能够划分出教学的重点，将课程内容设计的更有条理，便于活动的开展。例如，根据书本内容将德育教学分为人生观、世界观、价值观模块，或者经济、政治、文化模块，并在不同模块中配以相应的活动。通过这样的方式，学生能够更深入的学习知识。 　　（二）转变观念，合理设计活动 　　德育活动千变万化，各式各样，它的选择要有针对性，不能一成不变。对此，教师首先要转变观念，明确活动德育的重要性，并将其与实际教学相结合，通过导学来吸引学生。另外，活动的设计必须与所学内容相契合，做到与时俱进。比比如，在学习经济相关内容时，可以让学生去调查一些地区的经济状况和物价状况，运用网络设备搜集资料。在“讲授预防未成年人犯罪”的内容时，可以借助角色扮演情境法，让学生扮演故事中的人物，并且制作图片展示给大家，真实地、直观地表现未成年人预防犯罪的内容有趣的教学情境增强了学习内容的新鲜感，给了学生丰富的感官刺激，有效吸引了学生的注意力。 　　（三）结合社会热点开展“活动德育”教学 　　“活动德育”教学的目的是为了激发学生对德育学习的热情，完成教学的目标，增长学生的见识。因此，它的教学不能脱离实际，要与社会热点相契合，具体而言，“活动德育”要关心学生的生活，多开展与就业、成功、学习有关的研讨，既可以学到知识，也能够开阔学生的视野。 　　比如，在《职业道德与职业指导》讲述“职业能力的形成”时，笔者结合很多学生只看到成功人士的现在的辉煌，很少了解其奋斗过程的实际。教学中，先让学生去发掘他们所熟知的比尔·盖茨、马云、李嘉誠的成长历程，有初步的感性认识后利用现代电教媒体，向学生展示了编辑的视频资料《成功的背后》，把德育内容形象化，为学生创设了一个了解盖茨、马云、李嘉诚在奋斗中不断提升职业能力的历程的真实情境。这样一来，学生就会了