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语文差异化教学的若干思考 　　摘要：随着社会经济的快速发展，我国教育改革的不断深入，基础教育领域已取得了一定成就。现如今，越来越多的学生可以在学校获得受教育机会，在适宜的教学方法下展开知识内化，在此基础上实现自我理想。本文从教育的差异化着手，分析了其在学校语文教学中应用的重要性，探究了现阶段语文教学存在的问题，并重点从四个方面讨论了学校语文差异化教学模式创新的有效策略。 　　关键词：语文;差异化;有效策略 　　2016年，教育部发布实施了关于基础教育学校课程标准的多项文件，其中明确对课程性质、教学内容等提出了相应要求，并与普通学校课程标准紧密衔接，这套课程标准的提出对新时期促进教育公平有着极为重要的意义。同时，课程标准当中有机融入了新时代教育理念，充分考虑到不同学生的认知差异。但在标准实行过程中，部分学校未能加强重视学生的差异性特点，语文教学课堂上仍旧存在较多的问题。因此，现阶段如何为每一位不同学生提供更具针对性的教育已成为一项备受关注的话题。以下则是笔者就此的分析与论述。 　　一、差异化在语文教学中应用的重要性 　　差异化教育教学主要是指根据不同学生的认知能力、个人特征等展开针对性教学，使每一位学生都可以各得其所地发展，逐渐形成综合性、多元性教育教学模式，进而促进不同学生的个人素养提升以及全面发展。新课改背景下，推荐特殊的差异化的教学已经成为一项主要的目标，在展开差异化教学过程中应当以国家政策为导向，确保教育的公平性以及公正性，切实促进不同学生的心理健康发展。语文课程可以说是基础教育中最为基础的课程之一，其教学目的为提升学生的文化知识积累，差异化理念在其教学课堂上的合理应用有着极为重要的意义，主要体现为：第一，差异化教学合理应用下可以形成多元優势的组合，有利于推进素质教育发展步伐;第二，差异化教学可有效发掘特殊学生的潜能，为学生提供针对性的切实帮助，使他们的学习兴趣、学习自信、学习能力同步得到提升;第三，差异化教学有利于拓展并完善教学模式与教学策略，使其呈现出多元化的特点，进而为不同学生提供更加适宜的学习空间，进而促使学生高效率进入学习状态。 　　二、现阶段语文教学存在的问题 　　（一）教师专业素养未达到标准要求 　　尽管在教育改革不断深化的背景下，课程标准对基础教育有了更加明确的要求，但通过笔者的调查分析发现，学校内仍旧有部分教师的专业素养未能达到标准要求，在课堂教学过程中难以切实抓住教材内容展开全面且有效的语文教学。另外，有的教师未能重视课堂管理，以较为传统的思维为主，未能做到趣味性延伸与拓展，大大降低了学生的积极性。 　　（二）课堂上未能明显体现出差异化 　　差异化理念下，教师应当尊重学生的个体特征，坚持“以生为本”，促进学生的全面发展。但通过笔者的观察发现，目前部分教师未能真正地展开差异化教学，课堂上仍旧以统一化、整体化为主，致使出现教学效率极低、学生学习思维难转换等问题。归根结底，造成这些问题的主要因素在学生无法针对性地掌握自己的语文知识学习的方法。 　　（三）课堂互动少，难激发学生的兴趣 　　加强课堂互动是打造高效差异化语文课堂的必要前提，若是可以展开适宜且科学的课堂互动，则必然能够有效激发每一位学生的学习动机。但现阶段，受到传统思维的禁锢，教师仍旧以较为单一的教学方法来引导学生学习新知识，很少展开课堂互动，未能提升学生的主体性与课堂参与度，致使多数学生难以真正全身心地投入语文课堂，长此以往则会抑制学生的学习兴趣以及思维发散。 　　三、语文差异化教学模式创新的有效策略 　　（一）立足于学生的实际情况，制订差异化教学目标 　　我校学生的基本情况各有不同，在语文知识学习过程中，必然会在理解、认知、适应等多方面存在一定的差异，因此教师应当立足于学生的实际情况，从多角度出发制订差异化教学目标，体现出其层次性，使每一位学生都能够逐渐掌握学习方法与技巧，进而吸收更多的语文知识。以七年级语文《美丽的山城》为例，课前教师明确总体目标使学生充分感受到大自然的美好，课堂上教师根据学生实际情况制订不同的目标，如要求听力障碍学生应当带着内心情感去阅读文章，体会“山城”的景色之美;要求智力障碍的学生重点认识本篇文章的生词、生字，从这些字词当中理解文章;要求肢体障碍的学生以合作学习的方式来思考“作者是如何赞美山城美景的？”这一问题，深度分析本篇文章的内涵，在脑海中绘制出一幅幅山城美景……在这样差异化的目标下，可以有效避开学生的短板之处，使学生能够以更为适宜的方式来展开针对性的课堂学习。另外，在此过程中教师应当关注每一层面学生的学习与理解进度，及时发现存在的不同障碍性问题，帮助学生跨越障碍，更加全面地细致地掌握基础性语文知识