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基于MOOC的混合教学模式的探索与实践 　　摘要：混合式教学是把在线教学和传统课堂教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学方式，通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习引向深入。mooc是大型开放网络课程，可以為学习者提供线上教学资源，帮助学习者借助网络教学平台进行课前预习、课后检测。有了mooc的网络教学资源基础，教师实施混合式教学可以达到非常理想的教学效果。 　　关键词：mooc;混合式教学;服装生产管理 　　服装生产管理课程是大学服装专业核心课程。该课程的教学方式、方法一直在不断进行改革，目的是让学生将来可以凭借课程所奠定的专业基础直接从事相关管理工作，或者为学生未来的职业上升转型提供管理学方面的理论基础。服装生产管理课程在不断进行教学内容改革的同时，教学方式也在不断尝试与时代接轨。2015年，中原工学院服装生产管理课程通过河南省精品资源共享课程验收，此后基于超星mooc平台建设慕课。近年，学校教师基于手机上的超星学习通软件建设手机互动课程平台，利用手机的碎片式学习优势，将课程知识点碎片化，把课后测试、课后相关阅读、讨论、课后作业等环节与手机强大的移动互联功能结合起来，让学生能够进行课后深度学习。此外，学校教师还在课堂上借助手机平台的一些互动功能，让学生进行课堂抢答、主题讨论等，让手机为教学所用，取得了不错的教学效果。 　　当有了mooc、手机学习通等教学资源和平台后，如何为在校学生更好地组织课堂教学，成了笔者当前主要的研究方向。学校把课堂教学和线上教学资源有机结合，让学生用好这些平台，深度学习课程，达到课程教学的更高目标，这种做法恰好与当前提倡的混合式教学改革的思路不谋而合。 　　一、混合式教学理念研究 　　（一）混合式教学概念 　　混合式教学是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。该形式下的学习具有以下特点：部分学习活动在线进行，控制学习的时间、地点、途径，也可以控制进度;部分学习活动在教师监督下即在教室中进行;结合个人在某一门课程中的学习状态，来获得一种综合性的学习体验。 　　（二）混合式教学的方式、方法 　　混合式教学是结合传统课堂、混合学习和翻转课堂的综合的教学形式，目的是通过教学活动培养学生的协作学习和自主学习的能力。学生在这样的学习环境中和教师、资源可以进行随时随地的互动，可以自主增加学习时间，提高学习质量。现在开展混合式教学实践的学校很多，清华大学、复旦大学等知名大学都启动了混合式教学项目，人大附中、衡水中学、黄冈中学、清华附小等众多中小学也纷纷掀起混合式教学热潮。 　　二、服装生产管理课程的mooc基础平台建设 　　2016年，我们课程组成员共同完成了在超星尔雅平台下的mooc建设。我们将课程的知识体系重新梳理，把课程内容进一步整合，将其中的35个重要知识点制成微视频。此外，我们还将课程的课件、视频、课后阅读资料、习题、作业逐一上传，完成mooc基础平台建设。在后续平台使用过程中，我们不断补充试题库和作业库，随着生产技术的不断革新，也会及时完成相应课件内容的更新。 　　（一）课程体系构建 　　我们根据知识点的难易程度和对知识掌握程度的要求将课程分为三层体系。第一层为基础层，是课程最初的导入环节，需要学生了解;第二层是一些理论体系，需要学生理解;第三层则是工具，需要学生掌握并加以实践应用。对于不同层次的知识点，我们的侧重也有差异。例如，微视频拍摄主要集中在第三层面，也是课程的重点与难点。三层知识体系由浅入深、由易到难，随着课程内容不断推进，需要学生由表及里进入深度学习。再结合实践活动，学生最终能够达到了解前沿知识，理解理论知识，会使用工具的学习目标。 　　（二）课程内容整合 　　为了更好地开展混合式教学，我们对mooc中的课程内容不断整合，将课程内容跟手机结合起来，调整课件，减少文字，增加图片与视频。学生可以通过扫描二维码跳转到对应页面来阅读相关内容。这样不仅可以增加学习的趣味性，还能让学生及时了解前沿的服装生产动态和新科技进展。 　　对于课程内容中一些概念式的理论知识，我们通过mooc平台中的课后测试题来帮助学生理解和记忆。对于课程中学生难以通过自学掌握的管理工具的使用，我们会在mooc平台中通过案例的方式进行展示，让学生先了解这种管理工具，然后再在课堂教学和实践活动中让学生去学习和掌握。 　　（三）mooc微视频设计拍摄 　　在mooc建设过程中，难度最大的部分是微视频设计。微视频时长通常为10分钟左右，教师要在规定时间内完成知