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自媒体时代高中生课外阅读现状与对策研究 　　摘要：网络信息时代为高中生的课外阅读提供了丰富而多维的立体路径。文章针对自媒体时代高中生阅读现状提出解决对策：针对阅读趋向盲从性——充分发挥互助优势，搭建良性交流平台;针对阅读内容随意性——充分发挥资源优势，拓展高质阅读资源;针对阅读方法无序性——充分发挥辐射优势，传授基本阅读策略。 　　关键词：自媒体;课外阅读;搭建平台;拓展资源;传授策略 　　中图分类号：g633.33文献标志码：a文章编号：1008-3561（2019）08-0019-01 　　随着社会不断进步和网络信息技术的发展，人们的学习、生活和工作方式都发生了巨大变化。网络信息时代呈爆炸式涌现的海量阅读资源、多种途径的阅读方式，为高中生的课外阅读提供了丰富而多维的立体路径。但同时，也对高中生的课外阅读带来一些负面影响。高中生课外阅读应该何去何从呢？本文结合实践调查分析高中生的课外阅读现状，并提出相应的对策。 　　一、针对阅读趋向盲从性——充分发挥互助优势，搭建良性交流平台 　　很多高中生的阅读目的并不明确，自媒体大量的信息资源使他们在阅读的世界中有时比较茫然。如在问卷调查“你阅读的主要目的是什么”一题中，有65%的同学选择“提高成绩备考”，这在很大程度上揭示出高中生不懂阅读的价值是什么，他们对自己几乎每天都在进行的阅读缺乏应有的认知，盲目阅读、肤浅阅读不在少数，其背后裹挟的强烈的“应试”读书元素显而易见。很多同学喜欢阅读网络小说，尤其是玄幻小说、悬疑小说，其主要原因是身边同学都在阅读类似书籍，可以将其作为与同学交流、互动的谈资。 　　有人说，读书是为了更好地融入世界，活出更精彩的自己;也有人说，读书是为了追寻真理和精神层面的愉悦。对于高中生来说，首先要摒弃读书迎考论这种典型的狭隘主义读书观;其次，要摈弃盲目跟风的陋习，不可人云亦云，不可人读亦读。为帮助学生明确阅读目的，教师可以组织课外阅读互助团队，构建和谐、积极、阳光的读书交流机制，利用自媒体平台建立头条号、申请微信公众号等，给学生推荐高质量、高品位的书籍，让学生就读书心得进行交流，感悟阅读的真谛。 　　二、针对阅读内容随意性——充分发挥资源优势，拓展高质阅读资源 　　很多高中生凭兴趣和意愿读书，对阅读内容的选择较随意，阅读常处于游离状态，鲜有理性的感思。如在问卷调查“你在阅读时关注哪些方面”一题中，有54%的同学以“吸引人的情节”为首选答案，对于“富有感染力的语言”“引发共鸣的思想和人物”却置若罔闻。在“你阅读的方式是什么”问题中，选择“随意翻翻了解大意”和“只读有趣的内容”的同学占据50%以上。可见，高中生的课外阅读质态相对涣散，对于阅读内容的选择没有主见，更没有形成系统化的认知，其阅读效果可想而知。 　　高中生之所以出现阅读内容的随意性，很大程度上在于他们没有接触到有品位、高质量的阅读文本。其实，可以借助自媒体丰富的资源从根本上解决问题。首先，可以从基本的门户网站入手，如很多网站设有专门的读书栏目，众多名家学者的微博、博客、头条号、公众号都蕴藏着丰富的阅读资源，这些资源可以在同学之间分享，形成丰富的阅读资源体;其次，很多同学乐于阅读纸质文稿，但有时难以选到高质量的书籍，这时可以借助当当、亚马逊、淘宝中相关书籍的评论，对书籍内容形成基本的了解，有一定的把握后再购买。这样，阅读内容就能实现质的飞跃。 　　三、针对阅读方法无序性——充分发挥辐射优势，传授基本阅读策略 　　世界经典名著是高中生不可或缺的重要阅读内容，不仅对提升他们的理解感知能力有很大帮助，同时对培养他们正確的人生观、价值观也大有裨益。在网络信息时代，以世界名著为题材的各类文字、电子和影视作品层出不穷，但其质量参差不齐。如问卷调查“对于经典名著，你是怎样阅读的”一题中，选择“欣赏改编的影视作品”和“不喜欢阅读名著”的同学占45%，选择“读名著导读”的占23%，选择“看原著”的占30%，选择“看名家解读”的占2%。显然，“欣赏改编的影视作品”和“不喜欢阅读名著”这两个选项属于快餐式阅读，对经典名著的精髓体现较少。这说明自媒体时代高中生阅读停留在放任自流的层面，对高中生阅读缺乏有效的指导。 　　没有科学的阅读方法，阅读效果就会十分有限，这也是很多高中生花费阅读时间较多，但阅读能力始终停滞不前的重要原因之一。学生在深入阅读经典名著后会形成自己的认知体验，这时再结合阅读名家对经典名著的点评和解读，就会进一步把握名著作品中深刻的思想内涵。为此，教师可以利用自媒体传播广泛的特点，利用微课资源对高中生的名著阅读进行深入浅出的指导。除了课堂上的指导外，教师还可以让学生定期举行阅读经验分享交流活动，让每位学生都经历教师与同