以现代职教体系“3+3”中高职衔接为例的高职院校内涵建设的思考.docxVIP

以现代职教体系“3+3”中高职衔接为例的高职院校内涵建设的思考 　　[摘要]随着社会的发展，人民生活水平日渐提高，对教育事业的走向也越来越关注，在党和人民的重视之下，教育教学的内容逐渐增多，其对人才的需求呈現多样化。近些年，研究型教育发展尤为迅速，高职教育相对缓慢，由于现代社会对人才的要求逐渐提高，技术型人才供不应求，因此需要大力推进高职教育的发展，以解决实用型人才缺乏的现状。通过对高职院校现代职教体系现状的分析，进而提出相应的完善措施。 　　[关键词]高职教育;现代职业教育体系;思考 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）30-0136-02 　　现代职业教育体系相当于桥梁将中高职本科教育进行了灵活的衔接，使得中职、高职、本科乃至于硕士研究生等学历相递进。它能够应对社会经济的发展需求而作出改变。作为教育系统包含着对职业教育、普通教育、继续教育三者的联系，具有能适应需求、有机衔接、多元接轨的特点。从目前来看，有关高职院校现职业教育体系构建已初步形成，但不同地区的院校可能会出现地方性的差异或是根本目标上的异同，为了更好地发展高职教育，应将体系的根本目标与核心相统一，进而使不同层面、不同格局、不同教学更加完善。 　　一、我国高职院校教育的特点 　　1.以适应需求为首要目标，职业教育的规划要适应经济发展与社会总体发展，严格按照技术型人才的成长规律，明确各类型职业教育的定位和格局。 　　2.有机衔接为中流砥柱，即对待中等、高等职业教育的发展，要从整体上计划，考虑全局，兼顾细节。以教学中的课程衔接体系为重点，推动目标培育、教学资源匹配、招生制度选取、集团化办学、学生职业规划等领域相互连接，确切实际地保证人才培养的针对性、系统性和多样化。 　　3.多元接轨，促进职业教育与普通教育、继续教育三者沟通，实行全日制教育与非全日制教育两者共同进步，搭建职业教育人才成长的多向桥梁。 　　为深入推进职业教育供给侧结构性改革，促进就业扩大化和人性化，国家于2019年密集出台了关于职业教育发展的政策，以改变高职院校职业教育现有停滞不前的局面，并意在成为大力推进我国职业教育改革发展的新开端。[1]此前江苏省于2012年出台开展了现代职业教育体系的项目建设试点工作，作为现代职教体系创新模式的试点项目，“3+3”分段培养意在“中职3年+高职3年”的中高职相连接职业教育，这不但使人才培养相衔接，而且各试点的高职院校也将会成其衔接联合管制机构，逐渐完善制度，从而使建设更加明确。职业教育不能只注重数量，也要与质量并重，相辅相成。发展模式应健全制度、提高质量、多元办学、教学与技能融合、突出特色，从而不断完善我国的现代化职业教育。 　　我国职业教育一直都以服务发展为中心，以促进就业、为各行各业输送人才为导向，取得了较为显著的进步。然而与教育行业总体的发展、社会、市场、学生、家长等给予的期盼相比，职业教育还需要加快步伐，根据自身的发展环境、发展方式、发展品质进行推敲研究。 　　二、目前我国职业教育的现状 　　1.从外部教育环境及项目建设来看，高职教育在社会中的全民认同度不高，使得其缺乏吸引力，生源普遍较少;且高职院校毕业生的社会地位不高、其薪资水平也相对较低，这也进一步造成了院校招生困难;相关的职业教育法修订工作始终没有完成，导致现代职业教育在发展的行径里遇到新的问题没有可依据的定理。[2]此外，对职业教育的经费提供较少，高职院校的基本设备与教学条件可能都无法满足到位，因而造成教学成果不足;地方性经济发展不协调、企业资助不信任等，不仅使得地方高职教育存在发展缺陷，也导致院校与企业的合作常常土崩瓦解。 　　2.从内部的办学现况来分析，高职院校的教育常常存在着办学理念与教学目标模棱两可，造成其实际操作的措施不够坚定有力;院校对现代教育教学思想观念不了解，导致转变准备不充分，影响院校的改革与发展;师资力量的缺乏也造成了高职教育的发展停滞等。在中高等职业教育“3+3”项目建设上，个别专业设置带有盲目性，各校的专业衔接仍然根据陈旧的信息作出相应的匹配，不能满足经济结构调整的人才需要;项目教学和管理手段在不同院校所对应的方式不同，导致出现各种疑惑和模糊的地方;培养方法与课程教学也无法融合进行，造成培养方法无法完全施展，致使技术型和技能型人才的培养质量与就业岗位需求出现脱节。除此之外，职业教育与继续教育的联合模式也没有完善、培养模式需要除陈革新等，这都是高职院校可持续发展必须要解决的问题。 　　为了达到期望的目标，成为世界水平的现代化职业教育，我们应先将职教体系重新定位。从调查来看，职业教育在人们眼中有多种理解：针对一个职业所提供