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浅析在文言文教学中提高学生品质阅读的方法 　　摘要：随着新课改的不断实施，新的教学思想也不断推陈出新，结合杭州及浙江等地中考语文学科对文言文知识点的考察可以看出，初中阶段的语文教学更要紧跟课程改革的步伐，与时俱进，加大创新力度。对于初中生来说，学习初中文言文是弘扬优秀文化，树立文化自信的一个重要方法。文章以初中文言文教学渗透传统文化传承为写作对象，进而提升学生品质阅读，介绍了初中文言文教学渗透传统文化以提升学生品质阅读的方法，以便使得初中文言文可以更好地与传统文化结合，使广大初中生品质阅读能力有所增强。 　　关键词：品质阅读;文言文;初中 　　自改革开放以来，我国不断实现着现代化建设，现代化建设虽然取得了可喜成绩，但是对于本民族传统文化也造成了不小冲击，市场经济带来功利主义和消费主义直接冲击着我国优秀传统文化。许多西方文化思想日渐盛行，部分人价值取向偏向西方化。党十九大强调要坚持中国特色社会主义文化，使中国特色社会主义文化和中国梦深入人心，大力弘扬中华民族传统文化。对于中华民族来说，文言文是我国优秀文化载体，是古人优秀思想载体，也是现在与古人进行对话载体。通过对文言文进行学习，领会中华民族特质，树立民族自信。在现在初中语文教材中，入选教材文言文是经过反复论证文章，综合考虑各方面因素，具有极强代表性和典型性。因此，加强初中文言文学习，不断革新教学方法具有非常重要意义。 　　一、初中学生学习文言文心理状态 　　（一）初中学生学习文言文动机 　　经过5～6年语文学科的学习，初中生已经对语文学科有了根深蒂固的学习体会，然而升入初中后开始不断接触文言文阅读，这对初中生来说是一种新的体验。初中学生在学习文言文阅读时只是当成一种新鲜事物去体验，并没有真正懂得学习文言文的内涵所在，也是语文考试中丢分最容易的一个环节。学习文言文来应付考试成为大部分初中生的学习动机，还有的学生直接放弃文言文阅读的深层次学习。 　　（二）初中生文言文品质阅读思维模式的建立 　　从调查分析看，在初中这个学习阶段，学生的思维模式的建立主要是以抽象思维为主，主观性的意识虽然也很强，但也存在一个明显的关键年龄段，而文言文的学习需要背诵，死记硬背是基础，理解是关键，活学活用是提升文言文阅读及鉴赏的前提条件。 　　新课程标准强调“以人为本，以体验为过程，以合作探究为方式，以终身发展为目的”。所以要在文言文品质阅读思维建立基础之上，加强课堂教育教学，把知识和兴趣有机结合起来，促进初中生文言文品质阅读思维模式的有效建立。 　　二、初中文言文教学以渗透传统文化提高学生品质阅读方法 　　（一）领悟初中语文教材中文言文所体现传统文化之美 　　第一，应当领悟文言文教材语言美。在文言文中，无论是诗歌、散文都具有自身语言特点，表达了韵律之美。以诗歌为例，诗歌可以有五言律诗、五言绝句、古体诗、近体诗等等不同类别，每种类别都对语言提出了特定要求，可以让人读起来朗朗上口，拥有美感。例如，白居易在《钱塘湖春行》中曾写道“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”，这句诗词合理使用了押韵写法。在散文方面，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”充分体现了我国传统文化中对仗美。为此，教师可以安排学生对古诗词等进行朗读，体会每个诗句、词句中节奏的变化，让学生加深记忆;学生朗读完一遍之后，教师也要朗读一遍，让学生感受自己朗读和自己老师朗读时的区别，教师朗读让学生把握“苦闷—向往—矛盾—豁达”的思想情感变化，通过古诗文的朗读，能够使学生充分领略到文言文中所体现的传统文化之美。 　　例如，利用国家节日契机，教师与学生间进行你问我答式的互动教学： 　　师：同学们，今天是我们中华民族的传统佳节——中秋节。今天我们不妨就来学学古人，也风雅一番，好不好？生（异口同声）：好！师：那好，现在大家就将自己积累的和中秋、月亮有关的诗文背诵出来，一起来学习学习。生1：唐朝王建的《十五夜望月》：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”生2：苏轼《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全……”通过以上方式，不仅能帮助学生更好地理解传统风俗文化，而且还可让学生对传统文化产生浓厚兴趣，更加愿意学习祖国的优秀文学、文化知识。 　　除了需要领悟传统文化韵律之美，我们还需要对文言文中文字所描绘意境进行理解，了解意境美，传承文学之美。意境是作者进行诗词创作的主要灵感来源，在古诗词学习当中，把握作品的意境是重点，也是学习的难点，只有准确把握住了作者创作时意境之美，才能够更好地感受作品的深层次韵味。例如，《水调歌头·明月几时有》在教师教学过程中，教师需要重点拿捏“月”字的意象进行解释，在