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提高农村小学英语教学效能的策略研究 　　摘要：随着时代的发展，我国的小学教育一直在不断的深化改革，尤其是对于农村小学教育，已经成为改革的重中之重。在我国与国际接轨的进程中，小学英语教学已经是众多基础教育学科中的重点学科，是国际交流合作的通用语言。因此对于农村的小学英语教育也是重要的改革任务，现阶段农村小学英语教学能效较低，教师在实际的教学过程中还存在着较多的问题，这些问题也是阻碍小学英语发展的重要影响因子。笔者通过对目前农村小学英语现状的叙述，并分析了当前教学中所出现的问题，同时针对相应的问题提出有效的策略，对提高农村英语教学能效有着较大的帮助，同时本文还为农村小学英语教学的相关研究提供理论参考依据。 　　关键词：农村教育;小学英语;教学能效;策略研究 　　农村小学教育环境较为复杂，并且较多地区的对于农村小学英语教育重视程度较低，提高农村小学英语教学是一项较为艰巨的任务，需要在实际的教学过程中不断的进行探索和挖掘，并根据教学环境的改变和学生学习的程度进行相应的调整，以期能够获得理想的教学效果。 　　一、农村小学英语教学效能的现状 　　（一）农村小学教学资源和设备缺乏 　　目前，较大一部分的农村小学还处于偏远地区，且当地的教学资源十分的有限，学生很难学到新的知识，并且由于经济条件的限制，一般农村小学英语课堂很难聘请外教老师进行专业英语的教学指导。虽然远程教育或者视频教育可以有效的解决这样的问题，但农村小学英语课堂基本没有条件配备多媒体设备，这对于农村小学英语教学能效的提高是十分不利的。 　　（二）农村英语教师的教学模式欠妥 　　在目前农村的英语实际教学中，小学英语教师的授课模式十分单一，基本上是对学生进行单纯的英语知识的灌输，没有考虑到学生的接受的情况。很多学生对于英语较为陌生，并且在生活中基本不用，所以对英语的兴趣大打折扣。基于此让老师在现有的教学模式上进行一定的改变是非常困难的，并且传统的教学模式已经无法适应当前的农村小学英语的教学。 　　（三）农村小学英语教学评价方式落后 　　在现实的农村小学英语教学中，唯一的评价方式就是通过笔试的方式进行，这样就造成了该基础课程仅仅为一种应试考试的形势，没有真正的去实践，学生对于学习英语没有十足的动力，很多学生在英语的学习上甚至有了逆反的心理，因此这种评价方式不仅不能对学生的英语学习产生一定的帮助，同时还对小学生产生了较大的负面影响。 　　二、提高农村小学英语教学效能的策略 　　（一）放手改革农村小学英语教学模式 　　农村小学的教学模式已经根深蒂固，但是如果想要改变目前形势下的农村英语教学能效，需要对模式进行颠覆式的改变，在实际的教学中应该采用多元化的教学方式，让学生产生学习的兴趣，并且能够带动整个课堂的学习气氛，进一步有效的提高学生的学习效能。举个例子，在《myclassroom》单元的课程教学过程中，教师可以观察学生的积极性，并采用翻转课堂的形势进行教学，可以将课程分段，并以此安排不同的学生进行讲课，让学生利用自己学习过的单词和句式对现有教室中的物品进行一定的描述。这样不仅锻炼了学生的实际应用能力，同时提高了学生英语学习的认识，进一步提升英语教学的能效。 　　（二）努力创造愉快的学习氛围 　　枯燥乏味的英语课堂是每个学生都比较厌烦的，小学英语学习不仅对学生的综合能力有着较高的要求，同时还要在实际的教学过程中创造出一定的快乐的气氛，让学生在快乐中进行英语的学习，对于学生记忆相应的知识是非常有帮助的， 　　举个例子，在进行《myfriends》单元课程教学的过程中，可以以小组为单位进行好朋友的讨论，每个学生的心中都有一个或者多个好朋友，可以利用自己所学的知识向组员进行好朋友的介绍，或者让组员根据自己的描述猜测这个人的名字。这样整堂课都会有一个非常轻松愉悦的氛围，学生也会较好的投入到英语的学习中，并主动的掌握相关的知识，对于英语教学能效的提高是十分有帮助的。 　　（三）对评价方式进行适当调整 　　评价方式也是学生学习的效能提升的催化剂，对学生学习英语有着至关重要的作用，传统的教学模式中评价方法较为单一，教师在了解学生学习英语的情况时，主要看学生的学习成绩。所以应该针对该现象进行相应的调整，从单一的测试成绩变革成进行综合成绩的评定。举个例子，在英语学习的过程中，可以组织同年级学生的口语竞赛，选择一些适合该年龄段演讲的话题，并让每个学生都能参加，教师根据学生的综合表现进行评定，再将这样的一个比例按照一定的比例和笔试的成绩混合，通过这样的一个综合的成绩对学生学习英语的效能进行相应的检测和评定。 　　三、结论 　　小学英语教学的最大目标就是