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基于创造有意义的学习经历MATLAB课程改革研究 　　摘要：为进一步提升学生对matlab课程的学习兴趣，本文围绕《创造有意义的学习经历——综合性大学设计原则》课程设计原则，对matlab的课程目标和课程评估方法进行设计。围绕“有意义学习分类法”中学会学习、基础知识、应用、综合、人文维度、关心6个维度，对matlab的课程目标进行重新设计;基于《创造有意义的学习经历》的“教育性”评估方法，分别从前瞻性评估、学习者自我评估、目标和标准、fidelity反馈4个方面，对课程评估方式进行重新设定。从而提升matlab课程的教学质量。 　　关键词：有意义的学习经历matlab课程课程目标设计 　　中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1674-098x（2019）05（a）-0224-03 　　abstract：inordertofurtherenhancestudentsinterestinlearningmatlab，thispaperdesignsthecurriculumobjectivesandevaluationmethodsofmatlabbasedonthecurriculumdesignprinciplesofcreatingmeaningfullearningexperiences-principlesofcomprehensiveuniversitydesign.thecurriculumobjectivesofmatlabareredesignedaroundthesixdimensionsoflearning，basicknowledge，application，synthesis，humanisticdimensionandconcerninmeaningfullearningclassification.basedontheeducationalassessmentmethodofcreatingmeaningfullearningexperiences，thecurriculumevaluationmethodsareresetfromfouraspects：forward-lookingassessment，learnerself-assessment，goalsandstandards，andfidelityfeedback.therebytheteachingqualityofmatlabcoursesisimproved. 　　keywords：meaningfullearningexperience;matlabcourse;curriculumobjectivesdesign 　　matlab[1]是信息類专业本科生的一门必修课程，课程的主要任务是学习matlab软件的操作和编程方法，课程的主要目标是锻炼学生运用现代工具的能力，并为数字信号处理、通信原理等课程打好基础。然而，当前matlab课程教学方法仍是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式，这种“旧范式”的学习方式无法有效的调动学生的积极性，matlab的教学中急需更加高效、高质量的教学方式引入。 　　为提升学生的学习兴趣，高校的matlab老师采取了许多有意义的教学方式。浙江大学林峰[2]采用集中与分散相统一的方法，在课堂上要求学生独立完成70道作业题，在课下，利用qq群和微信群对学生进行实时和在线问答，从而为学生创造一个自由、独立的学习环境，极大地调动了学生的积极性。朱高峰等人采用任务驱动式教学方法对matlab课程进行改革，针对具体教学任务，讲授课程与实际工程相结合，使得任务意识贯穿整个教学活动[3]。肖林等人在传统教学的基础上，对课堂教学、辅助教学以及考核方式进行了改革。课堂教学中，采用针对性教学（不同学院采用不同教学内容），交流式教学（增强与学生的交流沟通），实例教学（理论结合实际）;辅助教学方面，建立qq群、网络平台等方式，加强下课时段的交流;考核方式的改良方面，增加网络交流、网上视频观看次数分数占比，引导学生自主学习[4]。华北电力大学李士哲等人结合自动化的专业课程，对matlab课程进行改革。在与自动控制原理课程结合中，引入频域法和根轨迹法对课程进行改革;在与现代控制理论课程结合中，采用maltab的高级算法，求解现代控制理论中的复杂计算问题，通过上述教学改革，提升了学生学习的积极性[5]。 　　上述学者的研究表明，matlab的教学应当以学生的学为主题，以老师的教为辅助。菲利普康迪曾指出：“学习不应仅仅是信息的获得，而是对个人生活的意义和连贯性的探索”，新型的教育应当是以学习为主导，而不是以内容为主导，在l·迪·芬克的著作《创造有意义的学习经历——综合