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在高中英语教学中渗透核心素养的尝试 　　【摘要】高中阶段教学的主要任务是基础知识学习和基本技能培养。这个学段的基本任务是，在进一步学习语言知识和培养语言能力的基础上，拓展学科知识，培养学生形成良好的语言习惯、学习策略、文化品格和与之相应水平的英语思维能力。培养核心素养需要以课文、课堂为载体，阅读课、活动课、写作课、电影欣赏都可以对学生进行核心素养的培育，老师要做个有心人，在课堂中的点滴都可以进行核心素养的教育。 　　【关键词】高中英语教学核心素养 　　英语作为一门交际性学科，其学科核心素养本身包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面，对于学生的核心素养培养起到至关重要的作用。然而“核心素养”应如何落实在课堂和教学中，是每个教师要思考和实践的课题。在高中阶段，教学的主要任务是基础知识学习和基本技能培养。高中学生的认知水平正走向成熟时期，技能获得和生成水平也在不断提升。这个时期的任务就是，在进一步学习语言知识和培养语言能力的基础上，拓展学科知识，培养学生行成良好的语言习惯、学习策略、文化品格和一定的英语思维能力。培养核心素养需要以课文、课堂为载体，作为一线老师，我们应该怎么做呢？个人认为，英语课堂，无论是阅读课、活动课、写作课还是电影欣赏课，都可以对学生进行核心素养的培育。下面是我作为一线老师的初步尝试。 　　一、在阅读教学中注重对学生核心素养的培养 　　1.语言感悟和文化品格。必修4unit1womenofachievement.阅读中，描述早上猩猩的动作“thenwefollowastheywanderintotheforest”其中“wonder”一词准确形象地描述了猩猩一家懒洋洋、慢悠悠地踱进森林的样子，展示了人与动物和谐共处的美好家园。必修3阅读文章中的“ascleverasawolf”，“fromthebottomofmyheart”这些英语中的谚语习语与中文的“像狐狸一样狡猾”和“掏心窝子”如出一撤，表达出文化之间的兼容并蓄和惟妙差异。教师要善于引导学生赏析，提升其文学欣赏水平，增强语言感悟能力，培养学生人文情怀和文化品格。 　　2.价值观和责任担当。必修4unit1第二篇阅读中furtherreadingmademerealizethatitwashardworkanddeterminationaswellashergentlenaturethatgotherintomedicalschool.whatmadehersucceedlateronwasthekindnessandconsiderationsheshowedtoallherpatient.通过这一段描述，老师引导学生学习领会“hardwork，determination，gentlenature，kindness，consideration”的真实含义，从心灵深处去感受伟大女性美好的人品和人性：为大家做事，一生奉献给民众，独身的林巧稚实现了人生价值的最大化，引发学生由表层的思考到深层次的思考，启发和引导学生：什么是责任担当？什么样的人生才是最有价值的人生？ 　　二、英语是交际工具。学生只有在“用”中“学”，“学”中“用”。在真实的语境中才能真正地领悟语言、学习使用语言，在英语课堂的活动中培养语言技能的同时开展核心素养的教育。 　　1.沟通能力和适应新环境能力。高一新生第一节英语课，大家都不认识，怎样激发学生学习英语的兴趣，了解他们的情况，并让大家相互认识呢？我先是向大家问好，再向一女生做自我介绍：howdoyoudo？itismypleasuretointroducemyselftoyou，mynameis...mayihaveyourname？... 　　让两个同学互相介绍，然后要求同学们自由活动，去认识新同学，填写新同学的信息，完成表格，比比谁认识的朋友多。这个活动让学生复习了初中的内容，感受到到英语学习是“在用中学”，又认识了新同学，激发了英语学习的热情和对高中生活的热爱，培养学生如何在一个新的环境主动去沟通、交流、表达，学会学习，学会沟通，学会生活，让自己在短时间内融入新的环境。 　　2.想象能力、创新能力和竞争意识。尊重学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同的兴趣爱好。搭建展示平台，激发学生想象能力、创新意识和竞争意识。 　　在上选修7unit2时，在课堂上通过ppt展示了各种机器人的外形及功能后，老师把全班分为8个组，设计制造机器人，假定在2035年的国际机器人展销会上进行推销。同学们兴致盎然干起来，每个成员都安排了任务，创意师、构图师、文字编写员、口头推销员……第二节课开展推销会，同学们的表现令老师惊喜：机器人的展