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基于问题教学法的高中生物教学研究 　　摘要：问题教学法是以问题为教学主线的一种教学方法。它可以加强师生之间的沟通交流，让教师了解学生对知识的掌握程度，并有针对性地进行教学，提高学生的知识水平。因此，在高中生物教学过程中，教师可以将问题教学法引入到课堂教学当中，对学生进行教学，提高高中生物教学效果。本文以自身教学经验为例，对问题教学法在高中生物教学中的应用进行了一番阐述和说明。 　　关键词：问题教学法;高中生;问题情境;探究学习 　　【中图分类号】g633.91【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）20-0083-01 　　随着教育改革的不断推进，问题教学法已经被广泛地应用到了高中生物课堂教学当中。它可以帮助学生构建更加完善的生物知识体系，让学生对生物知识的理解更加全面，从而提高学生的生物成绩。因此，在高中生物教学过程中，教师可以将问题教学法引入到课堂教学当中，对学生进行教学，从而提高高中生物教学效率。 　　1.创设问题情境 　　在以往的高中生物教学当中，我们经常看到的教学现象为：教师手拿教材，整节课都在为学生讲述教材内容，却很少对学生进行提问，这样的教学模式会导致学生积累的疑问越来越多，对生物知识的理解也越来越困难，长此以往，学生会对生物学习产生恐惧。因此，为了改变这一现象，在高中生物教学过程中，教师可以结合学生的知识基础，为学生创设问题情境，让学生在情境中发现生物问题，并找寻解决问题的思路，这样，不仅可以激发学生对生物学习的欲望，还可以提高高中生物教学效果。 　　例如，以“杂交育种与诱变育种”为例，为了让学生了解遗传学在生活中的实际应用，在讲述教材内容时，我为学生创设了以下情境：我先借助多媒体为学生展示了各种育种的图片，例如杂交水稻育种图片、太空育种图片等。然后，我向学生提出了以下问题： 　　（1）选择育种中的“选择”有什么含义吗？ 　　（2）为什么要对选择出的优良品种进行隔离种植？ 　　（3）太空育种时选择的种子是什么样的呢？为什么要这样选择呢？ 　　（4）你知道可以诱导生物产生基因突变的因素有哪些吗？ 　　最后，我让学生对这些问题进行了讨论，并结合教材内容为学生讲述了相关知识。这样，教师通过层层提问，为学生创设了问题情境，不仅使学生有了学习生物知识的欲望，还使学生将自己的身心都投入到了生物知识的学习当中，并主动对问题进行了思考。 　　2.组织探究学习 　　当今社会，教师在教学当中更加注重让学生自主探究新知识，使学生对知识的理解和记忆更加深刻。因此，在高中生物教学过程中，教师要结合学生的知识基础，为学生提出与教材相关的问题，让学生自主探究，找寻问题的答案，这样，不仅可以发散学生的思维，提高学生的想象力，还可以提高高中生物教学水平。 　　例如，以“细胞中的糖类和脂质”为例，这节课主要是让学生了解细胞中糖类和脂质的种类以及它们的生理作用。因此，为了让学生理解和掌握教材知识，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：人不吃早饭，会晕厥，这是为什么呢？我让学生结合自己已有的知识和生活经验，对这个问题进行了探究。然后，我让学生带着问题自主学习了教材内容，初步接触了糖类的相关知识。在此基础上，我结合学生的知识水平，向学生提出了以下问题： 　　（1）你了解的糖类有哪些呢？你知道的这些糖都是同一类型的吗？ 　　（2）所有的糖都是甜的么？ 　　（3）构成糖类物质的元素有哪些呢？糖类物质有什么生理作用呢？ 　　最后，我让学生相互之间进行了沟通交流，对这些问题进行了探究，并结合教材知识归纳整理了糖类的相关知识。这样，教师通过组织探究学习，不仅加深了学生之间的情感交流，还使学生主动进行了知识的学习与探究，加深了学生对知识的记忆。 　　3.开展实验活动 　　实验教学在生物教学当中有着举足轻重的地位。学生通过实验可以验证相关生物现象，加深自身对生物知识的理解。因此，在高中生物教学过程中，教师要结合学生的能力水平，为学生开展实验活动，让学生从活动当中发现问题，并解决问题，这样，不仅可以让学生对生物知识的认识更加深刻，还可以提高学生的实际操作能力。 　　例如，以“降低化学反应活化能的酶”为例，为了让学生深入理解酶的作用，在讲述教材内容时，我为学生组织了“比较过氧化氢在不同条件下的分解”實验：我先让学生以8人为一组，对学生进行了分组。然后，各个小组之间通过沟通交流，并结合教材内容，设计了实验方案。之后，各个小组根据本组的实验方案进行了实验，并观察了实验过程，记录了实验结果。最后，我结合学生的实验，向学生提出了以下问题： 　　（1）通过此次试验，你得出了什