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高校声乐教学课堂中互动式教学方法的运用研究 　　摘要：与传统教学方法相比，互动式教学可以增强学生的主动性和积极性，使他们更为直观、深刻地理解声乐知识和实践要领，实现教学效果最大化。但互动式教学不仅仅是指简单的师生互动，它还包含情景创建以及心理教学、情绪教学等，因此，为更好推进高校声乐教学，本文就其在课堂中的具体运用进行研究和探析，以供广大教学工作者借鉴和思考。 　　关键词：高校声乐教学;互动式教学;教学效果 　　从现阶段我国高校声乐教学的现状上来看，主要以教师为主导，学生处于被动、辅导性的地位，[1]而互动式教学方法则以学生为主体、更加重视学生的主观能动性。目前，随着教学改革的深入，大部分高校都已认识到传统教学方法的不足和弊端，尤其是在声乐教学中，也都正逐渐从传统教学方法向互动式教学方法方向转变，分别在教学方法、教学测评、效果预估等方面做出有益探索和尝试。这是值得庆贺的一面。但同时我们也应认识到，有相当一部分高校仍然将互动式教学等同于简单的师生互动，而实际上，这是一个很大的误区。 　　一、互动式教学的涵义 　　所谓互动式教学，就是指在教学过程中，教师和学生处于一种相对平等的地位，在教学内容和形式上更加注重学生的自主性，不再是传统的灌输式教育，而是运用科学、有效的方式启发学生对课程的内在兴趣，从而积极参与到教学当中，自主学习，自主发现问题并解决问题。在互动式教学中，学生向老师询问难题不再是仰望式提问，教师回答学生问题也不再是俯视式解答，二者是一种基于平等之上的交流。它不仅是课堂上增加“提问——问答”或其他互动环节，更包含教师通过与学生之间的知己式交流，及时捕捉他们的心理及情绪变化，有针对性地调整教学互动方式，尽量做到因材施教，引导他们成为品学兼优的社会主义新青年。声乐教学中引入互动式教学具有一定的优势，可以给学生带来新的认识，对声乐的理论教学也具有重要意义。[2] 　　二、互动式教学方法在高校声乐课堂教学中的运用 　　声乐不同于其他学科，它除了必备的技能训练以外，更需要学生通过自我感知和内在体验去理解声乐中蕴含的情感倾向，从而物我两忘、感同身受。而要达到这一目的，互动式教学就必不可少。 　　（一）塑造场景，增加课堂互动。 　　课堂互动是互动式教学最基本的要求。这需要教师要在教学过程中创新理念，多形式、多渠道自创或借鉴教学场景，使学生真正参与进来，成为课堂的主人。比如，在课堂上进行声乐比赛、邀请学生轮流当“教师”进行声乐教学、让学生对教师的声乐表演“挑错”、选取经典影视或戏曲片段请学生表演等，不必拘泥于固定形式，只要能调动起学生的积极性，引导他们自主学习，就可尝试运用。效果是检验教学成败最直观、最经得起考验的标准。 　　（二）走出课堂，以课堂外互动促进课堂互动。 　　于声乐而言，大自然是最好的老师，无论是水声、鸟声，还是风声、雨声，抑或花开、叶落，都有可能在某一瞬间让学生怦然心动，激发出无限灵感，使教学效果事半功倍。因此，教师应带领学生走进大自然，在草地、树林或花丛、湖海边与学生一起放空身心，一边用灵魂体验，一边教授他们相关技巧和理论知识，学习中有实践，实践中有学习，达到寓教于乐的目的。实践证明，适当增加课堂外互动会使师生关系更加融洽，促进课堂互动更多、更好。 　　（三）主动与学生交流，使互动式教学日常化常态化。 　　教学非一日之功，乃百年之积。教师除了要做好基础教学之外，还应该在日常生活中与学生经常亲近交流，了解他们的心理诉求和情感状态，以知心朋友的身份爱之亲之、教之育之。真正的教学不仅是教授学生知识和技能，更是教授学生做人做事的道理，而这就需要教师用功在平时。尤其是在高校，教学环境和教学纪律相对宽松，师生关系也相对要疏远和松散，有时甚至学生毕业时都记不清楚各个学科教师的姓名和长相，这种情况下，要在课堂上实現真正的互动式教学，一方面要加强教学管理，严格纪律，另一方面也需要教师更加“仁爱”学生，增强情感维系，以促进教学效果更好实现。 　　三、高校声乐课堂互动式教学中教师应具备的素养 　　相比传统式教学，课堂中的互动式教学在更深层面对教师提出了更高的要求，如下所示： 　　一是必须具备声乐教学必需的知识和技能。师者，一技之长也，作为教师，如果自身并不具备教学所需知识和技能，如何能教会学生？ 　　二是要有开拓的视野和创新的思维。时代在发展，互动式教学方式方法也要跟着有所调整和转变，以敢思先人所未思、敢试先人所未试的勇气不断创新、尝试新的互动式教学方式方法，寻到最优方案。 　　三是要深入学习心理和情感相关知识。互动式教学的要点是互动，而互动的前提则是基于情感之上的信任。所以，师生关系是教学中的一个