27 我的“长生果” 说课稿.docxVIP

27我的“长生果”说课稿 一、说地位及教目标 《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用 朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给 自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考 和启迪。 结合本单元教目标和自身特点，我把本课教目标定为： .知识和技能目标： （1）据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程 中，增强知识的筛选能力。 （2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文“形 散神聚”的魅力。 （3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生自主品析，并在一定基 础上进行语言的积累和运用。 .情感目标： （1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造 性习的乐趣。 （2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发生 提升心智，丰富生命，完善自我。 二、说重点难点 叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带的乐趣。编者其意，旨在希望让 阅读带给生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为： 重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。 难点：结合自身体验，畅谈习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成 的道理，并能进行创造性的写作。 三、说情 我们的生是山区生，语文基础较差，尤其表达于法方面、语言表达能力和理 解能力。通过前面三课的习，生已初具赏析和品读一般文作品的能力，并能结合 文本谈自身的阅读体验。 四、说教法和法 《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受习，死记硬背，机械训练的 现状，倡导生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养生搜索和处理信息的能力， 获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们生 情况、本课文的特点，按照生的认识规律，遵循“教师为主导，生为主体，训练 为主线”的指导思想，为实现本课的教目标，突出重点，突破难点，我决定采用 以下教法： 诵读法：“三分散文七分读”，从教过程看，教中将朗读教贯彻到课堂始终， 教师示范朗读，引导生按要求听读，帮助生深入体会课文情感意蕴，到交替运用 轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导生真正会读书，欣赏、领悟短文的优 美语言和意味，借此落实教目的。 提问法：为了在课堂教中训练生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能 力，我设计了假设干个问题在生反复朗读中适时抛出，有利于生在理解的基础上加 强记忆，最后又通过互动设计板书表现出。 讨论法：引导生充分发挥集体的智慧，自主习、合作探究，共同提供合作的 乐趣，感受成功的喜悦。 练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反应”，而且反 馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教法及时反应课堂教效果。 注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同开展。法 具体如下： .勾画圈点法：让生勤动笔墨，积极读书。 .朗读法：指导生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 .讨论法：引导生积极参与，合作探究。 .练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作）。 五、说教设计： （一）趣味引入，悬念入题。（从生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起生 兴趣，调动全体进入习气氛） （二）自读自悟，整体把握。（《课标》中明确提出，生要“要通读课文的基 础上，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言:此环节 的设置意在培养生的自主习能力o） .齐读，明确“长生果”的喻意。 .个读，理清文章思路（“我”的读书经历和读书收获）。 .轮读，积累优美词句。 .范读，重点品读1, 2节。 （三）批注精读，体会情感。（重点突出，合作探究精神的培养） 讨论和圈点勾划： L作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）表达出我 对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。 .书对作者的人生产生了怎样的影响？（信息的归纳整合） .对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”好不好，为什么？ .作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？ 请你也谈谈。 （四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养） .联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈完本文后的感受和 收获。（再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识） . “我也能！”仿写： 书，是人类文明的“长生果”；书，是 .积累有关读书的名言警句。 .创造性表达： ①口头创作故事：“有一天，我在街头漫步，突然看到**同（男）穿着一条 裙子，” ②小作文：《由“男子汉穿裙子”想到》 （五）板书设计： .我的“长生果” 读书博览群书入情入境读书笔记 写作别出心裁真情实感呕心沥血