配方法说课稿[1].docxVIP

今天我说课的题目是《配方法》（第一课时），内容选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，数学九年级（上册），第 22 章一元二次方程第 2 节。 下面我将从教学背景分析、教学策略及学法指导、教学过程设计、板书设计四个方面对本节课的教学作一个说明。 一、教材分析：一元二次方程是初中数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。本节课是学习了直接开平方法后的一节新授课，配方的方法在以后的学习中经常用到，如在二次根式、代数式的变形及二次函数中有广泛应用。 二、学情分析 在学习本节课内容之前，学生已经学习了完全平方公式a2 2ab ? b2 ? 0 ， a2 ? 2ab ? b2 ? 0 和直接开平方法解一元二次方程，有了学习配方法的知识基础，另外，九年级的学生学习积极性高、求知欲望强，具有一定的自主探究和合作学习的能力。 在《新课程标准》中，对这部分内容的要求是：理解配方法，会用配方法解数字系数的一元二次方程。下面我将从三个维度对其进行解读。 三、教学目标 知识与技能目标：1、理解配方法的基本原理，体会转化思想； 2、会用配方法解一元二次方程。 过程与方法目标：通过经历配方法解一元二次方程变形的过程，体会转化的数学思想。 情感态度价值观目标：通过配方法的探究过程，培养观察、比较、分析、概括、归纳的能力，培养学生勇于探索的良好学习习惯并使学生体会数学的逻辑之美。 四、教学重难点 本节课是配方法的起始课，教学重点是用配方法解二次项系数是 1 的一元二次方 程。 学生在前一节课已经掌握了直接开平方解一边是完全平方式的一元二次方程的方 法，本节课中研究的方程不具备上述结构特点，需要合理添加条件进行转化，即“配 方”，而学生在以前的学习中没有类似经验，因此对配方方法的探索是本节课的教学难点。 五、教学方式与教学手段的说明 采取启发探究式教学，在教学中主要以启发学生进行探究的形式展开，利用学生已 有的知识，让学生自主探索，通过对比，明晰方程结构特征，联想完全平方公式，对方程进行转化，发现、理解并初步掌握配方法。 在教学中，使用PPT 课件，丰富教学内容和形式。 六、根据本节课的教学目标，我将教学过程设计为以下六个环节： （一）、创设情境，提出问题 （二）对比探究，解决问题（三）变式内化，自主学习（四）（）（）展示目标、引入新课、自主学习、检测反馈、小结归纳、布置作业。下面，我将按这六个环节进行具体说明。七、教学过程的设计 （一）创设情境，提出问题 首先以实际问题引入：要使一块矩形场地的长比宽多 6m，并且面积为 16m2，场地的长和宽应各是多少将学生放置于实际问题的背景下，有助于激发学生的主动性和求知欲。 这个问题中的数量关系比较简单，学生很容易列出相应的方程：设场地宽 xm，长 （ x ? 6 ）m。根据矩形面积为16m2，列方程x(x ? 6) ? 16 ，即x 2 ? 6x ? 16 ? 0 。但是 通过观察方程结构，学生发现这个方程暂时不会解，感受到问题的存在。 这时教师通过“问题（2）如何解所列方程怎样把它转化为我们已经会解的方程” 引导学生初步思考、回顾已有的知识，主动参与到本节课的研究中来。 （二）对比探究，解决问题 本节课力求在学生已有知识和经验基础之上，让学生通过观察、对比、联想、转化， 自主发现解决问题的方向和规律，理解和掌握配方法。因此，在这一阶段活动中以问题 为引导设置了四个具体环节。 问题（1）：我们会解什么样的一元二次方程举例说明。 用问题唤起学生的记忆，明确现在会求解的方程的特点是：等号一边是完全平方式， 另一边是一个非负常数的形式，运用直接开平方可以求解。这是后面配方转化的目标， 也是对比研究的基础。 问题（2）：把你给出的方程化为一般形式，并把两个方程进行对比，你能得到什么启发 教师选取学生所举其中一例，展示解方程的过程并把它化为一般形式 。如 (x ? 4)2 ? 19 ，它可用直接开平方求解，化成一般形式为 x2 ? 8x ? 3 ? 0 ，虽然学生各自选取的例子不同，但都能进行这种形式的改变，启发学生逆向研究问题的思维方式。通过这一过程，引导学生发现能用直接开平方法求解的方程都可以化成一般形式，那么 一般形式的方程是否也能转化为可以直接开平方的形式呢于是，实现这种转化就成为探 索的方向，如何进行合理的转化则是下一步探究活动的核心。 问题（3）：探索 x2 ? 6x ?16 ? 0 的求解过程和方法。 这里要给学生充分的时间进行思考和交流，教师在学生小组交流后，组织全班进行讨论，通过观察方程的结构与完全平方式的联系找到问题的突破口。 在问题（1）、（2）的基础上，学生获得了解决问题的基本思路，即将方程转化成 (x ? n) 2 ? p 的形式。学生通过观察方程结构，发现 x2 ? 6x ?16