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浅谈中华传统文化与初中历史课堂教学的融合 　　【摘要】在初中历史课程教学中，实施中华优秀传统文化教育可以培养学生的综合素养，帮助他们建立起正确的价值观念。本文主要介绍了初中历史教学中优秀传统文化教育的重要性，具体从深入挖掘优秀传统文化、在教学过程中进行传统文化拓展延伸、与学生共同进行传统文化作品的鉴赏、采用多种途径进行优秀传统文化教育等几个方面探究了实施优秀传统文化教育的策略，希望能够以此为今后的历史教学提供一定参考价值。 　　【关键词】历史课程;传统文化;教学策略 　　我国是一个拥有着悠久历史的国家，当前生活中的点滴都会受到传统文化的影响。使初中生了解中华优秀传统文化，有助于他们提升民族自信心，建立起正确的价值观念。新课程改革中明确提出，在初中历史教学中，教师应积极弘扬中国传统文化，培养初中学生对中华优秀传统文化的理解力和适应力，并以此提升学生的综合素养，达到育人目标。 　　一、初中历史课程实施中华优秀传统文化教育的重要性 　　当前，初中历史学习的主要目的除了要让学生了解历史任务和历史事件之外，更要使学生從中感受到中华文化的博大精深，并使其通过历史来指引自己未来的生活和学习。具体来说，初中历史课程实施中华优秀传统文化教育的主要意义主要包含了以下两个方面： 　　第一，在初中历史教学中融入传统文化是当前新课程改革中的要求。随着我国教育水平的不断提升，社会各界都已经逐渐意识到了培养学生综合素养的重要性。初中生正处于价值观形成的关键阶段，容易受到身边环境和事物的影响。而在初中历史教学中，优秀传统文化的融合可以正确引导学生在日常学习过程中的行为，包括个人选择、态度和价值观等多个方面，能够实现人文教育的目标，保证学生的身心健康成长。 　　第二，与其他学科的内容相比，历史教学具有其独特性。在我国一直流传着这样的几句话：“读史使人明智。”“前事不忘，后事之师。”因此，历史就像生活中的教科书，而其中所包含的优秀传统文化就是现代生活中的精神食粮，我们可以从中获得重要启示，指引着未来的生活，这是其他学科都不能比拟的。 　　二、初中历史课程实施中华优秀传统文化教育的策略 　　（一）从历史教材中深入挖掘优秀传统文化 　　中华优秀传统文化产生在我国悠久的历史中，经历了一个长期积累的过程，是前人为我们留下的一笔丰厚宝藏。在初中历史学习的内容中，特别是对我国历史文化的学习内容中，无一不体现了这些优秀的传统文化内容。因此，在教学过程中，教师应从教材内容中深入挖掘这些优秀传统文化，并尽可能地组织学生了解、掌握这些文化内容，也可以让学生通过合作、探究的方式接触这些文化内容。 　　（二）在教学过程中进行传统文化拓展延伸 　　当前，初中历史教材中并没有设计单独的课堂去进行中华优秀传统文化的讲解，这就要求教师在教学时，能够有意识、有目的的对教学内容进行拓展延伸，以此使学生能够在学习过程中掌握更多的传统文化内容。具体来说，在教学过程中进行传统文化拓展延伸主要可以采取以下两种方式： 　　第一，可以直接对所学内容进行知识的拓展。例如在学习张仲景的《伤寒杂病论》时，教师可以让学生去了解我国的中医文化，感受中医与西方医学的不同之处。也可以向学生讲述随着西医的引进，中医逐渐被国人所抛弃的现状，以此提升学生保护优秀传统文化的意识。 　　第二，教师可以引导学生自己对教学内容进行总结和概括，以此实现在教学中拓展传统文化的要求。以春秋时期百家争鸣这一部分的学习为例，教师在教学时应先让学生了解这一阶段对于我国传统文化的重要意义，然后再让学生利用网络或图书资料等形式搜集了解当时各家的主要思想，也可以对各家今后的发展情况进行补充和完善，达到对传统文化进行拓展延伸的目的。 　　（三）与学生共同进行传统文化作品的鉴赏 　　在历史中，我国古人有着将自己感受和观点通过艺术作品展现出来的习惯，因此，文字和图画就成为了我国古人进行文化传承的重要载体，向我们展现着中国古代的真实生活以及其中渗透的个性和思想。教师在教学中，可以与学生一起品评与鉴赏这些艺术作品，使其从中感受我国古人的文化理念，感受中国优秀的历史文化传统，并将它融入到自己的生活中，继续发扬光大。 　　例如，在学习唐宋时期的相关历史知识时，教师可以将李白、杜甫、苏轼等唐宋八大家的经典诗句融入到课堂教学中，与学生共同鉴赏学习，一方面，可以使学生从中感受到历史环境对文学作品的影响，另一方面则可以使学生从中感受到我国优秀的传统文化。在讲解魏晋时代的文化时，教师也可以利用多媒体向学生展示王羲之的《兰亭序》，使他们能够在真切感受到王羲之高超的书法水平之外，理解王羲之书法中所蕴含的传统文化内容。 　　（四）采用多种途径