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古诗词诵读活动方案 一、指导思想 为了深刻领会学习 《语文课程标准》精神，进一步弘扬中华民族优秀传统文 化,推广我校多年来古诗诵读课题研究的成果。大力营造内涵丰富、特色鲜明的 校园文化氛围，提高教师和学生的人文素养和民族精神。 二、活动目的 1、通过经典诵读,可以让学生了解优秀的中华文化和民族精神,从而产生民族 自豪感和爱国主义情思； 2、通过经典诵读，让学生接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，陶冶 其性情，培养学生良好的道德情操； 3、通过经典诵读，可以培养学生形象思维、想象力和创造力等思维能力； 4、通过经典诵读,可以培养学生养成良好的学习习惯和学习方法。 5、通过经典诵读活动的开展，结合学校“小书房”建设，努力塑造学校文化 氛围营造书香校园。 三、活动内容： （一）大力宣传，营造浓厚的诵读氛围. 1。在教室显眼、学生看得到、摸得着地方补充装饰古诗文的内容。 2.每天定时间（中午小广播时间）朗诵，让学生感其声,领其情，通过系列 活动，营造浓厚的诵读氛围。 3。有条件的班级在教室张贴、悬挂师生的诗文书法作品. 4。充分利用好黑板报，让教室的墙壁动起来，开辟“古诗乐园”、“今日 格言”、“精彩段落”等栏目。 5。图书室面向学生开放，保证借书渠道畅通,并有计划的安排学生到阅览室 读书。 6.古诗文背诵活动卓有成效地开展，必须营造班级、家庭齐抓共管的良好氛 围，优化背诵的文化环境。鼓励学生家长为孩子订阅报刊、购买图书，建立小书 柜，班级将评比出优秀家长,家长作为特邀佳宾，将出席班级组织的有关诵读活 动。 （二）课堂古诗词教学的开展。 课堂作为学生学习积累的主渠道，应在学习积累古诗词方面发挥重要作用。 在激发了学生学习古诗词兴趣的基础上，要加强课堂古诗词教学的研究,研究古 诗词教学的教学方法与策略。 1。加强古诗词教学的课堂设计研究。研究探索较为科学的、有利于积累和 自主探究的多种古诗词教学模式。 （1）启导式 启导式以教师启发引导为主,基本的流程为:设疑启导-—自我 探究-—自我强化。教师的启导主要起到激发学生在探究问题中集中精力的作用。 如：诵读《暮江吟》一诗前，教师导问：诗中哪一句描绘的是暮江的景色？作者 把什么比作弓?把什么比作珍珠？这一“启导”留给学生的探究空间较大，学生 可以品词,可以体验语境和情感，可以欣赏内容的丰富性和典型性，理解的本质 内容是相同的,具体的意象内容则必然不会千人一面,而是各有千秋。经过多次的 诵读，强化和内化自己的理解. （2）开放式开放式是以学生自我确定研究目标为前提的，基本操作程序是： 自拟目标-—自主实践——成果展示。“自拟目标是让学生对自我感兴趣的方面 或自感欠缺的方面确立可行的一个或多个目标。或读读查阅资料,或演演说说唱 唱。如：制作卡片,诗词编剧，小品表演。时间可采用课余任一时候，地点可随 意选择. （3）交流式 交流式是以学生之间交流互补为主，基本的流程为:自我实践 ——相互交流——自我改进.“自我实践是学生自我阅读、自我动手画、编、写、 唱中获得自我认识的过程，教师给予一定的时间，学生交流.这是个发挥个体潜 能的重要方式,这种交流主要是让学生以小组形式交流所得，取长补短。 2。加强古诗词的自主学习研究。研究出有利于学生自主学习古诗词的方法 和策略。 3。加强课堂上快速积累的研究,研究有效快速积累的方法策略. 4。加强课堂上面向全体学生的研究.如何让每一个学生都能在课堂进行大量 有效快速的积累,探索其最佳途径。 5.加强课堂上古诗词对人文素养形成的研究，研究古诗词所承载的丰富人文 内涵，探索人文内涵对学生的熏陶和感染作用. （三）加强课外古诗词诵读的学习积累。 课堂主渠道的时间是有限的,要想让学生大量积累就要充分利用课外时间。 探索课外时间积累的途径.成立立体检查指导网络。 1。集中指导.班级的黑板上方留有“每周一诵”和“成语沙龙两块园地， 教师在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。 2.分散训练.每天老师都要布置相应的古诗文背诵作业，学生利用课后的时 间，进行背诵。 3.注重活动渗透。 学校每学期举行全校性的古诗词诵读节，让每个学生都参与到活动中,人人 读诗诵词，师生共同徜徉在诗词的海洋中。 活动之