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新课程下的高校数学教育改革方法探究 　　摘要：高校数学教育对于培养学生的专业素养、核心素养具有不可替代的作用。随着高校扩招政策的不断实施、新课程标准的深入实行，高校数学教育改革势在必行。该文重点探讨新课程下的高校数学教育改革相关问题。 　　关键词：新课程高校数学教育改革方法探究 　　中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0119-02 　　教育质量的好坏直接关系高校的长远发展，为在激烈的市场竞争中立于不败之地，大部分高校都基于新课程理念着手教育改革事宜，这其中数学教育改革属于重点、热点话题，传统的高校数学教育教材陈旧、教学方法落后等问题严重制约了教学效果的提升。接下来，谈谈对新课程下的高校数学教育改革方法的几点思考。 　　1坚持人本主义精神 　　新课程标准始终坚持人本主义与理想主义精神，高度重视人的价值尊严，强调尊重学生的教学主体地位，倡导个性化发展，关注学生的情感与情绪，注重培养学生学科核心素养，从而通过学科教学，塑造健全的人格、树立正确的世界观、人生观和价值观。教育的根本中心是实现学生的身心健康发展，帮助培养学生健全的人格，让学生进入社会参与时间劳动时，能保持积极向上的精神面貌，面对工作中的困难，能够迎难而上，对于生活中的挫折，敢于面对和挑战。人本主义精神的灌输，对于学生高尚情操和正确的人生观、世界观及价值观的形成，有着非常重要的影响。 　　新课程下的高校数学教育应坚持人本主义精神，将学生视作一个完整、具有独立思考和独立探索能力的个体。作为数学教师，应积极转变教学理念，走下权威的神坛，坚持师生平等原则，将传统的学科知识传授转变成共同建构，将传统的教师的权威性不容忽视转变为民主平等。由此可见，基于人本主义精神视角的高校数学教育改革，应侧重分析传统教育价值，取其精华、去其糟粕，实现质的飞跃。 　　2转变教学思路，创新教学方法 　　2.1充分发挥现代教育手段的作用 　　随着多媒体技术在教育领域的应用，大大提升了教学质量与水平，在大学数学教育过程中，运用多媒体技术，可以将传统教学中无法展示的动态、三维模型形象地展示出来，随着网络信息技术的快速发展，计算机代数、数学软件等不断更新升级，功能不断丰富、完善，为数学教育带来巨大的便利。如，求“x-ee=o”的根在什么区间时，学生只需利用计算机画出函数图像，就可以得到答案;再如，面对螺旋线、空间二次曲面等比较复杂的图像时，就可以利用相关计算机软件来将抽象、晦涩的内容形象化、具体化，直接将“空间想象”转化为“直观观察”，大大降低了高数难度系数。由此可见，高校可以降在大学数学教育中应用数学软件解决实际问题的能力视作教学要求的构成部分。传统的高数教育注重培养学生的空间想象力、逻辑思维能力以及运算能力，新课程下，应增加利用计算机进行数学运算和引用的能力。现在市场上的matlab、maple等诸多数学软件非常成熟，能够解决大部分高数问题，教师可结合实际情况运用这些软件。现代教育手段在实践教学中的应用，能明显提升课堂的趣味性，降低数学学习的难度，这样更加有助于调动学生的积极性，能帮助营造很良好的课堂学习氛围，学生能在更加放松的氛围中学习，将整个数学晦涩难懂的知识点，通过三维技术或者空间二次曲面软件技术，更加生动、形象、多样化地展示在学生的面前，让学生能更加直观地观看，对于学生空间想象能力和抽象思维能力的培养都有很大的优势，极大地提升了学生学习的积极性。 　　2.2创新使用启发式教学模式 　　新课程标准下，启发式教学模式是一种成效非常显著的创新教学方法，学生面对自己独立思考无法解决的数学问题时，教师可以适当“诱导启发”，学生找到思路，从而能够顺利解决问题。传统的“灌输式”理论教学模式已无法满足新课程标准的要求，作为数学教师，切忌将数学知识一味灌输给学生，而应该正确引导、开导或激发，如此一来，才能激发学生学习主动性、积极性，不断发散思维，从而学会融会贯通、全面掌握知识。教师在启发式教学中，应该坚持循序渐进的原则，对学生坚持循循善诱，逐渐转变学生的思维和思考方向，提升学生的思维能力，让学生能对学习有自己的思想。基于此，教师还要通过启发式教学来开发学生智力，引导学生全面发展。例如，在讲解《离散数学》中关于“格与布尔代数”相关知识点时，教师可以在课前抛出相关问题，引导学生去思考、去分析、合作探讨，长此以往，有利于培养学生分析和研究问题的能力、团队协作意识，让学生意识到课堂学习不只是为了去应付考试，而是要在学习的过程中掌握知识、锻炼口头表达、分析问题的能力。课堂教学结束后，教师可以再提一下开放性、没有统一答案的问题，让学生充分发散自己的思维，促进全面发展。 　　3加