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习作4
教学要求:
1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路，领略自然景观和人文景观的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹.
3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、习作准备
在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。 推荐文章:福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》 阅读要求：1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录。
二、赏析部分作品
1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？
2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
(1） 在小组里交流.
（2) 大组汇报、交流，教师相机指导。
3、师生共同阅读习作例文.
（1）文章是围绕哪句话展开描写的?号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里.
（2）读了文章，你感觉到了“绝吗?为什么?
（3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？
三、指导练笔
1、同学们，你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！
2、指导学生写提纲。
提纲要求:（1）列出写作的顺序.(2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言.
3、交流写作提纲.
（1)在小组内交流，小组成员互提修改意见。
（2）小组推荐在大组交流、汇报.
第二课时
（学生练写习作）
白 鹭
教学目标：
1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情；
2、认识《白鹭》抓住对象特点而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法；
3、结合《关于散文白鹭》了解评论的一般写法，尝试做“小小评论家”。
教学重难点：
品味欣赏《白鹭》，感受散文短评的基本框架，并补充细化，学习散文短评的基本写法。
教学方法：
阅读法、对话法、点拨教学法、合作教学法、读写结合法等。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1、送大家一首诗，齐读：“雪衣雪发青玉嘴，?群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”，猜猜诗的主角是什么？——杜牧《鹭鸶》 鹭鸶,也叫白鹭,我国南方比较常见的一种水鸟，有三大美誉：“白衣少女”“天使猎人”“模范夫妻”。
2、我们曾学过涉及白鹭的古诗，谁来说说？……我国现代大文豪郭沫若先生就写了一篇优美的散文《白鹭》（板书）来赞美它，现在我们就一起来欣赏一下！
二、诵读课文,说说白鹭之美
1、请采用自己喜欢的方式读课文。勾画文中的妙词佳句，思考：作者通过哪些画面来展现白鹭的美？
交流：画面：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。 脑海中可自由想像画面……
看，作者并不拘泥于具体实在的描写，而是通过几幅灵动的画面来展现白鹭之美，真是匠心独具啊！我们以后在写作中也可以借鉴这种写法，使自己的文章能够出彩.
2、初读课文，我们已经透过文字，想像画面，感受到了白鹭的美，但是白鹭究竟有多美，我们还得细细欣赏欣赏。下面请同学们选读课文，说说白鹭的美。以“读《白鹭》，我读出了白鹭的美，如读 （文中句子）时，我发现白鹭美在 ”的句式表达自己的感受。
交流，并板书：美在形象、美在神韵、美在品质。 指导朗读.
小结：原来，作者笔下的白鹭美在形象,是那么的精巧和谐，美在神韵，是那么的清澄淳朴、淡雅秀丽、悠然脱俗，美在品质，常见被人忘却但又绝美如故……白鹭这么多的美，让懂美爱美的作者用了常人难以想到的比喻来表达他的独到认识，是什么呢？看谁第一个在文中找到?-—第1、10节……（板书:诗、散文诗）
三、走近名家
1、我想说，能发现白鹭这些常见却又永恒的美，本身已是不易的了；而能把白鹭的美用如此短小精悍的散文，这么巧妙地呈现给我们，更是让人佩服！谁愿意幸运地来为我们介绍一下大文豪郭沫若?
2、今天的课有点特殊，是《散文家谈散文》，有名家郭沫若的散文《白鹭》，也有散文家晓雪的评论《关于散文白鹭》（板书）。散文的美已浅尝过，作者也很熟悉，但谈散文的晓雪大家可能不太熟悉，师简介晓雪.
四、赏名家评论
那么,晓雪是从哪些方面来评论《白鹭》这篇散文的,评论的一般写法又是怎样的呢？我们赶快来学习晓雪的这篇评论。我相信学完之后，同学们一定也可以做个“小小评论家”，简单地评论一些作品。
1、阅读课文，讨论交流：作者是怎样评论《白鹭》之美的?（友情提示：仔细阅读
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