小学数学_长方体和正方体的体积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方体和正方体的体积》课课标分析 长方体和正方体这一单元人教版教材五年级下册的第三单元，对于长方体和正方体这两种最基本的立体图形，它是平面几何学习向立体几何学习的一个跨越，是学生认识上的一次飞跃，虽然在生活中，学生碰到的物体都是立体的，但那只是直观形象的认识，要上升到理性认识还是具有一定难度的。 体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位之间的进率为什么是千进位等问题，都不易理解,这部分教材加强了对体积概念的认识。 新课标在知识与技能方面，要求会计算长方体正方体的体积，在数学思考方面的要求经历，观察、猜想、实验、证明的数学学习过程，发展逻辑推理能力。在解决问题方面，要求长方体正方体机体计算公式的推导过程中，学习解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 教学中由具体的生活情境可乐箱，桃汁箱，啤酒箱入手，引导学生观察信息窗的实物图和数据信息，提出解决饮料箱提及的问题，反映出新课标中数学与生活的紧密联系的理念。 新课标要求，注重数学思想方法的渗透和解决问题策略的培养所以《长方体正方体的体积》这节课教材体现了下面的流程：现实问题——怎样求可乐箱的体积？→数学问题——怎样求长方体的体积→体积的大小也就是含有“体积单位”数学的多少。→寻找方法-——切一切，摆一摆，数一数，算一算。→归纳总结——猜想、验证、总结体积公式。→解决问题、解释应用——运用公式求出长方体的体积，解决求饮料箱的体积的问题。让学生在经历和感受问题解决的同时，学习和掌握研究和解决问题的策略和方法。在长方体体积公式的推导过程中，要留给学生充足的探索的时间和空间，使学生经历知识的形成过程，感受解决问题的策略与方法， 学情分析 学生生活在一个由形体组成的现实世界里，日常生活中积累下的对图形世界的感知、表象和思考构成了学生丰富的经验背景，成为他们认识“空间与图形”的重要物质基础。由此积累下的丰富活动经验以及初步形成的空间观念也构成了他们学习本节数学内容的重要方法基础。 《长方体和正方体的体积》检测练习 1、 2、 3、 4、 5、 6、 课堂观察记录与分析 姓名 单位 泗水县杨柳小学 观察时间段 一课时 观察对象 五年级 授课内容 长方体和正方体的认识 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一 、学习体验环节 1、引入新课，通过直观学习，充分运用组织变动，语言启发诱导，模仿纠错，分组练习，体体会，结合激励，进而掌握每节的动作要领。 2、通过练习，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 充分利用教师示范、学生示范和现有教学用具，让学生直观、形象地掌握每节的动作要领，构建属于自己的知识。 让学生在观察、练一练以及游戏中，掌握本节课所学知识。 二、结束阶段 在教师的带领下，进行放松活动，达到恢复身心的效果。 通过维护学生秩序，使学生的身心恢复，有一个好的学习状态。 注意让学生充分放松。 三、小结 本节课学习的要点。 通过总结让学生掌握每各中算理，激发学生的学习兴趣。 让学生自己总结。 教材分析 《长方体和正方体的体积》这一教学内容是人教版小学数学五年级下册第三单元第二节的第二课时，属于“空间与图形”领域，从知识体系上分析是认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上学习的，为今后学习体积单位的进率和推导各种立体图形体积计算公式打下基础，因此.长方体和正方体的体积计算必须掌握熟练。 《长方体和正方体的体积》教学设计 教学内容：长方体、正方体的体积计算（课本第29~31页的内容，课本第30页的例1及第32页练习七的第5~6题）。 教学目标： 1.通过讲授，引导学生找出规律，总结出体积的公式。 2.指导学生运用公式正确计算长方体、正方体的体积。 3.培养学生积极思考、探索新知的思维品质。 教学准备：正方体木块若干 教学过程： 【复习导入】 1.什么叫体积？计量物体的体积常用的单位有哪些？ 2.怎样计算一个物体的体积呢？ 【新课讲授】 1.长方体体积的计算。 教师课件出示一块长方体积木，一块盖房用的大型砖板。 （1）提问：它们的体积是多少？你是怎样想的？ 引导学生回答：长方体积木的体积可以用1立方厘米的正方体去摆，有几个1立方厘米的正方体，它的体积就是多少立方厘米，但是相对于大型砖板再用1cm3或1dm3去量就比较麻烦。 教师：请同学们想一想，如果要知道较大物体的体积，我们能不能用学过的数学知识来计算。 （2）观察操作，探究长方体的体积公式。 小组合作，用准备好的24块1cm3的小正方体木块，任意摆出不同的长方体，然后把数据填入下表。 学生拼摆，然后填表，集体汇报，老师把有代数性的数字写在表中。 说明学生拼摆长方体