小学数学_认识垂直教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】-认识垂直-数学-小学- 教学内容：教材信息窗2，52--54页 教学目标： 　　1、结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系，理解互相垂直、垂线、垂足等概念。 　　2、经过自主探 索和合作交流，学会用合适的方法做出一组垂线，能够借助直尺、三角板、量角器等工具画出已知直线的垂线。 　　3、感受生活中的垂直现象，能从现实空间中抽象出垂线，了解垂直在现实生活中的应用。能主动参与观察、操作等学习 活动，培养学习空间与图像的兴趣，发展空间观念，感受学习数学的趣味性。 教学重点：结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系。建立垂线的概念。 教学难点：借助直尺、三角板、量角器等工具画出已知直线的垂线。 教学准备：多媒体课件、直尺、三角板等作图工具 教学过程： 　　一、创设情境，感受新知 1、师：用数学的眼光观察情境图，你发现了哪些数学信息？（课件出示情境图）：生：每一幅图中的两条直线都相交了 有的两条直线相交成4个角 ，有的两条直线相交成2个角 都是直角 师：从图中你能提出什么问题？ 两条直线相交，有什么特点？ 怎样画这样的两条相交直线？ 二、探究新知，深入理解 1、认识垂直 　（1）出示一组互相垂直的直线图 师：下面我们先来解决第一个问题：观察这三组相交线，你有什么发现？ 　学生交流（　两条直线相交成几个角？都是什 么角？） 师揭示互相垂直的含义 像这样两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，两条直线的焦点叫作垂足。 自己读一遍互相垂直的含义。你认为那些词很关键？(相交、直角、互相垂直) 直线a和直线b互相垂直，也可以说直线a是直线b的垂线，直线b是直线a的垂线。 　　（2）、谈话感知：这就是我们今天所学的两条直线特殊的位置关系——互相垂直。（板书课题：垂直） （3） 、寻找生活中的垂直例子。师：你能从生活中找到垂直的例子吗？生回答。 2、画垂线 （1）学习任意画两条互相垂直的线 师：你能画出两条互相垂直的线吗？用什么工具来画？ 生：三角板、量角器、直尺、点子图、方格纸。 师：你能用手中的工具想 办法做出两条互相垂直的线段吗？小组合作完成。 学生活动，小组交流，指名汇报。 方法优化：回顾上述5种方法，哪种方法最简单？优化出用三角板上的直角边画垂线最简单。 画一画：利用三角板上的直角边任意画两条互相垂直的线，师生同步画图。 （2）过直线上的一点画这条直线的垂线。 现在我们能借助工具会任意画两条互相垂直的直线。如果我们只借助三角板过直线上的一点画这条直线的垂线，你会吗？ 　　师：怎样画？学生思考回答。根据学生的回答，教师用课件进行演示作图方法。 　　学生尝试作图，教师再示范，共同总结作图步骤： 　　A、把三角板的一条直角边与直线重合； 　　B、沿直线慢慢移动三角板，使三角板的直角顶点与直线上的点重合； 　　C、沿三角板的另一条直角边画 直线； 　　D、标上垂直符号。 　　教师与学生同步画图，学生再尝试。 （3）试一试，过直线外一点画这条直线的垂线。 师：如果这个点在直线外，那么过直线外一点你会画这条直线的垂线吗？ 　　学生自己尝试，再请已经画好的同学介绍，课件演示 学生再尝试。 　　（4）小结方法：一放、二移、三画、四直角（板书） 　　三、运用知识，解决问题 　　 1、自主练习1、2、4题 2、补充：判断题 （1）、相交的两条直线一定互相垂直。（ ） （2）、两条直线相交成直角时，这两条直线就互相垂直（ ） （3）、长方形的两条对边互相平行，邻边互相垂直。（ ） 　　四、升华新知，总结方法 同学们，通过本节课的学习，你们有了什么新收获？ 五、布置作业： 折一折：把长方形按教材上的方法对折两次，再打开，观察两条折痕有什么关系？ 　　 【学情分析】-认识垂直-数学-小学- “认识垂直”和上节课的“认识平行”是学生已经认识了点和线段，射线和的基础上安排的，是进一步学习空间与图形的重要基础之一。在此之前，学生已经学习了图形的平移，量角和画角，直线的相交与平行，这些都是学生学习本课用量角器、直尺和三角尺画垂线的基础。“认识垂直”又以上节课的认识直线的相交与平行为基础。 由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。在教学中，如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？教学时可以通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。从学生认知的角度让学生通过操作悟出互相垂直，遵循学生的认知规律，让学生感悟相交与垂直。直接采用生活中的实际问题，根据学生的认知过程，创设问题情景。通过多项活动参与实践