小学语文_难忘的泼水节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析： 因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。???? 教材分析 本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。 课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。 学习课文，可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动 课标分析 1、“在对话中走进泼水节”。学习过程是学生与文本对话的过程，与同学老师交流的过程。教学中，从看图发现，激起学生对泼水节兴趣，引发学生对总理的初次“对话”，走近总理；走进泼水节；到品读课文，在文章的字里行间体会总理与傣族人民在一起的欢快、幸福与难忘，都是在教师、学生、文本间的对话中完成的 2、“在朗读中感悟人间温情”。阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。因此在学生通读课文的过程中，老师要舍得花时间，让学生充分地去读。在本课的教学中，教师通过默读、评读、引读、看图想象读等手段，让学生体悟傣族人民难忘总理与他们在一起的快乐、幸福时光。 难忘的泼水节 第二课时 教学目标 1、观察图画，借助插图理解文章内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。 重点和难点 1、借助插图理解文章内容。 2、感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 一、检查复习，导入新课 今天，我们继续来学习11课。齐读课题。 出示教学目标 1、认读生字词　　 同学们上节课学习的字还会认吗？现在老师就来考考大家！出示生字词，轮流认读。 凤凰花 周恩来 敲鼓 对襟白褂 咖啡色 踩地毯 端碗 蘸水 长寿 龙船 柏树 泼水 特别 鲜红 敬爱 象脚鼓 一年一度 四面八方 笑容满面 二、图文结合，体会感悟 1、师：看来，生字词难不倒大家，不用急，难题来了。大家有信心接受挑战吗？（有） 2、出示课文插图。 　　挑战开始了，同学们看一下图画，你们看到了什么? 　　⑴　同学自由说。老师适时点评。 （2）人们围在总理的身旁，像众星捧月般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什么感情？ 尊敬，热爱。 （3）课文哪个段落能够体现人们对总理的热爱呢? 3、对，从课文的第三自然段盛情迎接周总理上（板书，盛情迎接），我们可以看到傣族人民对总理的热爱。让我们一起看一下傣族人民是怎样迎接周总理的。 点名读第三自然段 同学们找一找哪那些词中，可以看出傣族人民非常热情的迎接周总理呢？ 找出来，读一读。 让我们带着对总理的热爱，齐读课文第三自然段。 4傣族人民非常爱戴敬爱的周总理，那么，总理心中是否也装着傣族人民呢？让我们一起来学习课文第四，五段落。 快速阅读第四自然段，划一划，圈一圈。 A把描写周总理外貌的句子用横线划下来。 B表示动作的词语圈出来。 C你体会到了什么？ 男女生分读第五自然段说一说：周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的?　 当同学讲到“周总理一手拿着盛满水的银碗，一手拿着柏树枝，蘸了水，向人们祝福”时，老师接着说：请同学们和老师一起想想一下当时泼水的情景。 　　①　当总理把水泼向像你们一样的小朋友时，总理会说：“祝福你们──。” 　　②　当总理把水泼向那些年轻人时，总理会说：“祝福你们──。” 　　③　当总理把水泼向那些老人家时，总理会说：“祝福你们──。” 　　④　师：傣族人民呢，一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福周总理健康长寿！ 　　引导学生用一边······一边······说句话。 从第四自然段敲鼓祝福和第五自然段泼水祝福中，你体会到了什么？（板书敲鼓祝福，泼水祝福——心心相