小学语文_《画风》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《画风》课标分析 1、《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此本课教学，我以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信。 2、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”在本课的拓展部分，引导学生结合生活实际，说一说自己可以怎样画风，让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。 教材分析 《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课的课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、遇到问题善于动脑筋想办法的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 《画风》学情分析 二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。 《画风》教学设计 一、教学目标： 1、会认“陈、丹”等生字，会规范书写“涛”字。 2、正确、流利地朗读课文，在感悟的基础上进行有感情朗读。 3、培养学生在生活中遇到问题要善于动脑筋，想办法的好习惯。 二、教学重难点： 1、正确识读生字，规范书写生字。 2、理解文本的基础上有感情读课文。 3、培养学生遇到问题善于动脑筋，想办法的好习惯。 三、教具使用： PPT，生字卡片。 四、教学过程 （一）猜谜导入 1、出示古诗《风》，学生齐读并猜谜。 2、今天我们就来学习一篇关于风的课文。（板书课题，学生齐读） 3、学生质疑：（预设：谁在画风？怎样画风？） （二）初读课文、识读生字 1、带着问题读课本，读书姿势要标准（习惯养成很重要），读音准确，不认识的字看一看下面的拼音表。 生自由读课文（师巡视正姿） 2、刚才看你们读课文那么认真，我想检查一下，是不是真的读通顺了？（指名分段读课文，其他同学边听边思考并圈出几个小朋友的名字。） ①看你们听得这样认真，相信问题一定难不到你们。谁先来说一说，文中谁在画风？ 生：陈丹、宋涛、赵小艺 ②看，他们来了，我们亲切的给他们打个招呼，喊喊他们的名字吧。 带拼音读“陈丹、宋涛、赵小艺”。（多形式认读生字：齐读、小老师领读、男女生赛读） 细心的同学发现了，他们的名字也是我们今天要学的生字，老师把它们请到了课堂上（出示字卡）开火车，小火车开起来~ ③“涛”这个字经常用到它，你想用什么样的方法来记住它？（学生交流识字方法）。 师：你再说几个与水有关的生字（江、河、湖、海......）（在生活中学会主动识字，生字的积累很重要） ④指导书写“涛”字。 3、师：再来喊喊他们的名字吧。Ppt出示三个小朋友的名字。（板书） （三）研读课文 1、研读4——8自然段。 默读课文（默读习惯养成），做到不出声、不指读，找到他们画风的句子，用你喜欢的方式标出来。（默读方法的指导） 交流汇报 （1）旗子、风车 师：三个小朋友是怎么画风的？聪明的你找到了吗？你找到了谁？ 生：赵小艺 Ppt出示句子，生读。 师：你从哪里觉出来有风呢？生：飘。 师：因此读的时候要重一些。ppt旗子，我们再来读一读，让旗子飘起来吧。 你们看，师说：风来了，风把＿＿＿，风藏在＿＿＿＿。 几位学生模仿老师说。 这几个同学都让我们感到风来了。板书：飘扬的红旗（简笔画） 师：赵小艺还有一个画风的方法你找到了吗？ 生：小男孩……风车呼呼地转。 师：看，ppt风车转起来了，从那几个字里觉出有风的？ 再读重一些吧。 风藏在了呼呼转的风车里。说一说吧，风来了，风把＿＿＿，风藏在＿＿＿＿。一个一个起来说。齐说一遍。 （2）弯弯的小树 师：赵小艺多聪明呀，用了两种办法划出了风，剩下的两个小朋友怎么画的风呢？ 生：陈丹……弯弯的小树。 指名读；生边读边做动作。 师：你们看，板书：弯弯的小树（简笔画）。风把小树吹弯了，那风又藏