小学数学_数学广角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《数学广角--推理》课标分析 《标准（2011）》中指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”因此，逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生思维能力的良好素材。 为了体现《标准（2011）》的理念，本套教材从一年级就开始渗透和应用推理的数学思想，如一年级下册的“找规律”。在后续的学习中也将它与四个领域内容的学习有机的结合起来，不断渗透和应用。 本次教学，我努力体现《标准》的理念，把推理的教学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并利用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 《数学广角--推理》学情分析 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。但是用简洁的语言有条理的表达推理的过程还是有一定难度的。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。? 《数学广角--推理》评测练习 一、基本练习（第一关）： 师:看来，你们已经能够按一定的方法去推理了，你们还愿意接受挑战吗？ 闯关前先输密码，打开数学乐园的大门。 密码是一个两位数，由数字6和8组成的，它的个位上不是8。（86） 1、请你判一判 二年级的小雨不是男同学，就是女同学。（ ） 小红的手上分别拿着白球和黑球，她左手拿的不是黑球，右手拿的就是黑球。 （ ） 2、小冬、小雨和小伟三人可能在一、二、三班。小伟是二班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？ 师通过连线法，进一步巩固推理的方法。 二、应用练习（第二关） 1、欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗? 让学生用自己喜欢的方式做在练习本上。 师：完成的孩子请用你的坐姿告诉老师你已经完成了。谁来展示一下？（生展示）你是怎么猜的？（生答）有不同的想法吗？ 2、请你摆一摆 （指生读题，小雨、小东、小松三个人进行跳绳比赛。小松说：“我不是最后一名。”小东说：“我也不是最后一名，但是小松比我成绩好。”他们各得了第几名？） 读完题目，你知道了什么？（生答。）要解决的问题是什么？（生答。）你找到解决问题的关键了吗？ 师让学生上讲台把小雨、小东、小松三人的名字分别贴在他们的名次上，并说说自己的想法。 三、拓展练习（第三关） 请你猜一猜： 信封里有一个圆、一个三角形、一个长方形。露出一部分，你能猜猜他们是谁吗? 师先不出示黄色图形说的“我不是长方形”，先让同学们知道根据现有条件只能猜出绿色图形是圆形，根据提示黄色图形说的“我不是长方形”，才可以猜出其他图形。 《数学广角--推理》教材分析 “数学广角――简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。 《数学广角--推理》教学设计 教学内容：教科书第109页例1 设计理念： 《标准（2011）》中指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”因此，逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生思维能力的良好素材。本次教学，我努力体现《标准》的理念，把推理的教学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并利用观察、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学目标： 1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的