小学科学_声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，能用简单的实验器材做声音产生的实验。 2、在探究过程中，养成在实验过程中既动手又动脑的良好好习惯。 3、知道声音是物体振动产生的。 教材分析 该节课的内容主要让学生知道声音是如何产生的 ，通过平日的 所见所闻以及感受，自己动手动脑，亲自实践。由实践上升到理论，最后得出结论。教材设计了大量的实验让学生亲自动手动脑，便于开发学生的智力，教师要引导学生通过小组合作得出结论。 学情分析： ????每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。 《声音的产生》教学设计 【教学目标】 1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，能用简单的实验器材做声音产生的实验。 2、在探究过程中，养成在实验过程中既动手又动脑的良好好习惯。 3、知道声音是物体振动产生的。 【教学准备】 1、学生准备：准备几种能发声的物体。 2、教师准备：课件、小鼓、水槽、烧杯、直尺、塑料小球、纸片等。 【教案背景】小学六年级科学 【教学课题】声音的产生 【教材分析】 该节课的 内容主要让学生知道声音是如何产生的 ，通过平日的 所见所闻以及感受，自己动手动脑，亲自实践。由实践上升到理论，最后得出结论。教材设计了大量的实验让学生亲自动手动脑，便于开发学生的智力，教师要引导学生通过小组合作得出结论。 【教学方法】讨论法 【教学过程】 一、导入课题 师：请同学们闭上眼睛聚精会神的听，然后告诉同学们，你听到了什么？ （播放各种声音） 师：你听到了什么？ （学生回答） 师：在生活中你还听到过什么声音？ （学生回答。） 师：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们，同学们的欢声笑语以及读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音） 师：你想知道关于声音的什么问题？ （教师对学生提出的问题进行板书） 师：学贵思考，善于提出疑问，对于这些疑问，只要同学们积极地去探究，就一定会有收获。那么，我们现在课堂上探究哪个问题比较合适？ 生：声音是怎样发出来的。 生：声音是怎样传播的。 师：我们比较一下这两个问题，应该先研究哪一个？ 生：先知道声音是怎样产生的。 师：好，这节课我们就来研究声音是怎样产生的。 （课题板书：声音的产生） 二、探究活动 1、了解学生对该问题的认知水平。 师：（播放青蛙、蚊子的叫声激趣）根据你的了解，你认为声音是怎样产生的？ （学生动脑思考后发言。） 师：各小组根据自己的材料，想办法让他们发出声音，看哪个小组的办法多？ （学生制造声音。） 记录单1 物品 制造声音的方法 猜想声音产生的原因 师：各小组介绍自己所用的办法。 （学生交流让物体发出声音的办法。） 2、提出自己的猜想。 师：现在再来想一想，声音是如何产生的？ （教师对学生的猜测进行板书） 师：同学们认为对物体施加一种外力，物体就发出声音。但你用力扯橡皮筋时，橡皮筋发出声音了吗？ （教师演示） 生：没有。 师：这说明同学们刚才的结论正确不正确？ 生：不正确。 师：那声音产生的根本原因是什么呢？想不想继续探究？ 3、实验探究。 师：现在再让你桌上的材料发出声音，观察发声前后物体有什么不同。探究声音产生的根本原因。 师：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？ （学生根据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题。） 记录单2 物体发声前 物体发声后 结论 师：哪个小组先来交流一下你们的发现？ 师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。 （板书： 振动） 师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。 （板书： 声音） 师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。 （学生动手做。） 师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。 三、拓展活动 师：有这么一句古诗“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。” 寒山寺的钟声是如何悠悠荡荡传到诗人耳中的？ 生试着说一说。 师：大家说的对不对呢？我们下节课再继续研究。 四、课堂总结 师：学到这里，我想问一问，对于声音，你有什么收获？你还有什么问题吗？ （学生说出自己心中还存在的疑问。） 师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！ 【板书设计】 声音的产生 敲、打 摩