小学语文_太阳教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《太阳》课标分析 课程标准： 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。除此阅读说明性文章，学习抓住要点，了解文章的说明 方法。 教材分析： 这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识，说明人类和太阳有着非常密切的关系。 课文分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两大部分，在内容上有着非常密切的联系。课文在介绍太阳有关知识时，运用数字说明、举例说明、比较说明、比喻说明等方法，把有关知识说得很具体、很通俗、很明了，具有较强的说服力，给人留下深刻的印象。 教学对象分析： 太阳对于三年级的学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生差不多每天都能看到它，陌生的是对于太阳的日出东方，从西边落下这种现象、太阳是怎样的、它离我们有多远等在脑袋里有一连串的问题。而对于有关太阳的一些比较简单的谜语、文章都接触得比较多。但对于说明文的写作方法就不太了解。 设计思路: 　　将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。 《太阳》学情分析 1. 创设情境，激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师，以一个神话故事引入新课，激发学生阅读的欲望。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助故事、多媒体 手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。 2. 图文结合，读通课文。 读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。学生虽然对太阳感兴趣，但缺乏对语言文字的理解能力，课件中的图片和文字结合有助于学生更好地理解课文。 3. 自主选择、细读体会 让学生选择自己最感兴趣的一个特点读读、说说，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”懂为学生自己“读”懂。 《太阳》评测练习 一、拼一拼，写一写 chà?????????????? shì?????????? zhuāng?? jia?????????? cún? （?? ）不多???? 摄（?? ）度???? （???????????? ）??? 生 （??? ） fán?? zhí???????? shū?????????????? jiào????????????? yù? ???? （ ） （?? ）菜?????? 比（???? ）???????? （?? ）防 二、想一想，填一填 氐--（亻 ）---（低）???? 家 ---（??? ）---（??? ） 直---（? ）---（? ）???? 交 ---（??? ）---（??? ） 三、在下面的括号里填上恰当的关联词，然后再用所填的关联词造句。? 1．（??????????????? ）太阳离地球太远了，（???????????????? ）我们看上去只有一个盘子那么大。 2．太阳（??????????????? ?）离我们很远很远，（????????????????? ）它和我们的关系非常密切。 3．（??????????? ?）没有太阳，地球上（?????????????? ）不会有植物，也不会有动物。 四、我会按要求改写句子，使原句的意思不变 １．这么远，箭哪能射得到呢？（改成陈述句） 。 ２．没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（改成反问句）